一、影響獨生子女學生心理健康的原因

1.家庭原因

在家庭教育中，父母與長輩都是“望子成龍”、“望女成鳳”，更有“不讓孩子輸在起跑線上”的心理，忽略了孩子內心的想法，過高的期望值影響了他們的心理健康水平。除此之外，不當的家庭教育方式也影響了他們的心理健康：一方面在以孩子為中心的家庭教育中，家長們給予了過度的保護、享受、疼愛，對于孩子的不合理、不切實際的要求，都會盡力滿足，由此造成了一系列的教育問題；另一方面父母秉承“嚴父出孝子”的思想，不能客觀的要求和評價孩子，對于孩子出現的缺點、問題，用管制的方法執行、訓斥孩子，使孩子過早的承受壓力，對自己也失去了信心，從而產生自卑的心理。

2.社會原因

當今社會，學生的個體差異并沒有受到應有的尊重，導致他們的心理健康水平受到了不同程度的影響。除此之外，在高校畢業生就業制度改革實行學生“自主擇業”后，學生們會急迫的需要學習知識、培養能力，如果處理不好這種關系就會產生緊張、焦慮的情緒。當獨生子女產生了心理困惑和心理沖擊后，他們在理想、目標、認識和追求上無所適從、不知所措，出現了信念偏差，產生心理障礙。

3.個體原因

高職院校的獨生子女學生正處于青年期，是心理發展變化最激烈的時期，他們的心理不成熟、情緒不穩定，在認識事物、處理人際關系時，容易出現簡單化、片面化和理想化，自我認識不夠客觀、全面，自我評價過高或過低。例如，他們在戀愛時的隨意性、從眾心理，都說明他們對愛情的片面認識和錯誤理解，嚴重影響了他們的心理健康。另外，由于他們的心理承受能力減弱，在遇到挫折時，他們很容易做出非理智的反應，這也是一個很重要的因素。

二、對獨生子女大學生進行心理教育的對策研究

1.建立學校與家長的溝通渠道，提高家庭教育在心理健康教育中的作用

加大學校與家長的溝通，建立學校教育與家庭教育的有效機制。首先要讓家長明白每個孩子不一定都是天才，要采用合適的家庭教育方式，根據孩子的自身特點來發展智力、發展能力，過分的要求、過分的溺愛只會適得其反。其次充分發揮學校教育與家庭教育的合力，根據學生的自身特點，因勢利導因材施教才能培養全面發展的社會人才。

2.重視入學教育，把握時機，充分發揮學校教育的作用

首先，培養獨立自主能力。通過教育，讓孩子們在生活中鍛煉自己、學習經驗、多多體會，擺脫依賴，鍛煉自己的獨立自主能力。其次，鍛煉堅強的意志品質。通過挫折教育，創造一些磨練的機會，使學生能從根本上消除孩子身上的嬌氣、任性等不良性格。最后，塑造完美的人格。通過感恩、誠信教育使他們認識到要敢于負責，對他人以誠相待，謙虛謹慎。學會感恩、愛父母、愛他人，同時聯合家庭教育、社會教育共同引導孩子，塑造完美人格，做個有理想、有追求的人。

3.開設心理健康課程，開展多彩的心理健康教育活動，豐富教育途徑

在中共中央16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》出臺后，高職院校開設了相關的大學生心理健康教育課程，但效果不是很明顯。因此，為了加強對學生的深入教育，除了開設相應的課程之外，還要采用多種形式進行教育，例如：報告會、專題講座、咨詢、各類輔導培訓、討論、辯論賽、社會實踐活動等，幫助他們學會認識自己、把握自己、評價自己，正確處理問題，使他們能愉快、健康的成長。

三、總結

總之，獨生子女的學校教育離不開社會教育、家庭教育的輔助，只有三者形成合力，他們的心理健康問題才能得到解決。作為高職院校的思想政治工作者，要充分利用有利條件，在提高獨生子女學生心理健康水平的教育中，要以家庭教育為依托，學校教育為主體，社會教育為補充，使學生們能夠更快的適應迅速發展的社會，成為國家的棟梁之才。

作者：佟書 單位：遼陽職業技術學院藝術設計系