1歷史教學(xué)中的心理健康教育

在歷史教學(xué)和心理健康教育中很容易找到教育的切合點(diǎn),通過(guò)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)的最終目的是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生心理的自主構(gòu)建過(guò)程,即學(xué)生自定目標(biāo)、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自我實(shí)現(xiàn)的心理組織過(guò)程。在教學(xué)中利用歷史教材中的人物和事跡,讓學(xué)生在對(duì)歷史人物和歷史事件的學(xué)習(xí)和是非善惡的辨別中,逐漸構(gòu)建起自己正確的是非觀、善惡觀,從而形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,構(gòu)建良好的人格品質(zhì)。如可以通過(guò)岳飛、楊家將的故事構(gòu)建學(xué)生精忠愛(ài)國(guó)的品質(zhì);通過(guò)鄧小平“三起三落”的故事構(gòu)建學(xué)生抵抗挫折的意志品質(zhì);通過(guò)居里夫人、布魯諾等人的事跡培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)和真理的積極求知態(tài)度;通過(guò)南京大屠殺等歷史事件激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者,崇敬民族英雄,將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的情感等。

2在歷史教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)原理可以促進(jìn)高效課堂教學(xué)

心理學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行高效課堂起著至關(guān)重要的作用。要想上好一堂歷史課,使之成為高效的課堂,讓學(xué)生在輕松的氛圍下達(dá)到歷史教學(xué)的目的,歷史教師必須學(xué)習(xí)心理學(xué)原理,研究學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理,把心理學(xué)原理運(yùn)用于歷史教學(xué)中。眾所周知,知識(shí)點(diǎn)本身大多不是很有趣味性的,難免會(huì)有枯燥無(wú)味的知識(shí)穿插其中,所以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免疲累,產(chǎn)生厭倦情緒。為了讓學(xué)生輕松愉快地掌握相關(guān)知識(shí),在歷史教學(xué)中可以運(yùn)用心理學(xué)中有意注意和無(wú)意注意規(guī)律相結(jié)合的原則,使學(xué)生既掌握了知識(shí)又不感到疲累。無(wú)意注意不需要做意志努力,學(xué)習(xí)比較輕松,有意注意則需要做一定的意志努力才能達(dá)到目的,容易感覺(jué)勞累,但有意注意學(xué)習(xí)的效果較無(wú)意注意要牢固,因而可采用無(wú)意注意和有意注意交互進(jìn)行來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)可以使課堂氛圍在輕松中達(dá)到教學(xué)目的。

比如我們可以根據(jù)歷史課程本身的特點(diǎn),在講課過(guò)程中穿插一些趣味性的小故事、歷史典故、成語(yǔ)、詩(shī)詞或用多媒體教學(xué)等播放直觀性的資料、圖片等,來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意。例如:小學(xué)時(shí)我們就背過(guò)毛澤東的《七律•長(zhǎng)征》:“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑……”這首詩(shī),在講紅軍長(zhǎng)征時(shí),通過(guò)這首詩(shī)來(lái)說(shuō)明紅軍長(zhǎng)征的艱苦歷程,贊頌中國(guó)工農(nóng)紅軍英勇頑強(qiáng)、大無(wú)畏的革命氣概和鋼鐵般的革命意志,這樣既引起了學(xué)生的無(wú)意注意,又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征艱難歷程的記憶。再如在講祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)時(shí),可以師生共同朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,來(lái)先引起學(xué)生強(qiáng)烈盼望海峽兩岸早日統(tǒng)一的心愿。

當(dāng)然,高效課堂僅僅考無(wú)意注意是無(wú)法達(dá)到的,還需要教師善于提出新問(wèn)題、新任務(wù)等或創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的有意注意。例如在講解長(zhǎng)征的歷史知識(shí)時(shí),可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題:長(zhǎng)征究竟出發(fā)于何時(shí)何地？長(zhǎng)征里程是否有“二萬(wàn)五千里”？如何看待中央紅軍的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移？長(zhǎng)征落腳點(diǎn)是據(jù)何確定的？長(zhǎng)征中一些重要人物有何貢獻(xiàn)？中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的原因是什么？長(zhǎng)征的勝利有何歷史意義？帶著這些問(wèn)題和疑問(wèn),學(xué)生便開(kāi)始積極地尋找答案,有意識(shí)地去盡可能掌握相關(guān)知識(shí)。這樣在一開(kāi)始的興趣引導(dǎo)下進(jìn)行無(wú)意注意,又在教師的引導(dǎo)下有意注意相關(guān)歷史知識(shí),使學(xué)生在輕松愉快中就能掌握歷史知識(shí)。

3在歷史教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指通過(guò)對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合,構(gòu)建獨(dú)特的、新穎的事物、關(guān)系或答案的思維過(guò)程。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方案,精心構(gòu)思教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),以教材為基礎(chǔ)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,從不同角度提出新穎有價(jià)值的問(wèn)題,層層遞進(jìn),使學(xué)生置身于新角度、新思路、新情景與新問(wèn)題之中,不斷進(jìn)行思索探新,這樣既滿足了學(xué)生好奇獵新的心理,又在學(xué)習(xí)了基本知識(shí)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在講古代中國(guó)的科技成就時(shí),可從不同角度設(shè)計(jì)下列問(wèn)題:古代中國(guó)都有哪些科技成就？它們都有哪些影響？16至18世紀(jì)四大發(fā)明在中國(guó)和西方命運(yùn)為什么會(huì)有不同？中國(guó)古代科技高度發(fā)達(dá)的原因是什么？古代中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這一特點(diǎn)？中國(guó)科學(xué)技術(shù)為什么會(huì)在近代落后……通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行積極思考,開(kāi)辟新的路徑,進(jìn)行發(fā)散思維,以解決問(wèn)題為目的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),同時(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4在歷史教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,一個(gè)人要想立足社會(huì)并良好發(fā)展,僅有高智商是不行的,還要有良好的心理素質(zhì)尤其是頑強(qiáng)的意志品質(zhì),在教學(xué)中要注意學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。歷史教材是進(jìn)行意志品質(zhì)教育的有效載體,教師要充分挖掘歷史教材中的意志品質(zhì)教育內(nèi)容,在課堂設(shè)計(jì)中找準(zhǔn)能夠融合意志品質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn),營(yíng)造愉悅輕松的課堂心理教學(xué)環(huán)境。例如可以通過(guò)鄧小平一生經(jīng)歷的三起三落,學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)的毅力和不屈不撓的精神;通過(guò)孫中山組建興中會(huì)、中國(guó)同盟會(huì),舉行廣州起義等活動(dòng),學(xué)習(xí)他為了中華民族獨(dú)立和人民幸福不懈奮斗的精神,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極進(jìn)取的人生態(tài)度……歷史教材中很多歷史人物為了社會(huì)的進(jìn)步做出了不懈的努力,可以利用這些人物的事跡激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難和挫折,發(fā)揚(yáng)他頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的精神。

5總結(jié)

總之,在歷史教學(xué)中注意心理健康和心理素質(zhì)的培養(yǎng),是高效課堂的要求,也是學(xué)生健康成長(zhǎng)和輕松愉悅學(xué)習(xí)的要求。

作者：王紅曉 蔣軍偉 單位：漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院 漯河市第五高級(jí)中學(xué)