一、當前部分高校感恩教育現狀分析
（一）感恩教育創新性不足，實效性不夠
感恩教育的有效開展依托于傳統教育基礎上的不斷創新。然而，從現實情況來看，部分高校的感恩教育形式陳舊，在教育載體、教育方式、活動內容等方面缺乏創新性和實效性。當前許多高校德育載體單一化，承擔著德育這一重要任務的主要載體是校園文化活動。我們要明確定位，對感恩教育的內涵、內容、方式、途徑等進行充分創新，盡量避免組織學生參加缺乏實效性、盲目追趕潮流的活動，避免將感恩任務化、程式化、作業式等。而另一方面，某些高校也在積極創新感恩教育模式，嘗試通過開設感恩教育理論講座對傳統教育形式進行改革。不過由于受傳統教學模式影響，課程設置方面難免存在內容缺乏系統性、形式俗套，整個過程缺少學生的參與和雙向交流等問題，還是不能彌補高校感恩教育存在的不足。可以說，當前許多高校的感恩教育呈現出表面化態勢，感恩認知教育與實踐活動相脫節，不可能真正培養大學生的感恩意識與行為習慣。
（二）學校缺乏對大學生感恩習慣的養成教育
在知識經濟社會中，教育的功利性與“工具化”，導致教育更多的是強調外在顯而易見的成效，忽視了學生最基本的養成教育。而感恩教育的特殊性決定了其成效的顯現需要一個長期的過程，并非通過短期活動就可以達到。這一矛盾現象帶來的結局是，感恩教育內在的情感教育得不到來自教育者和受教育者的足夠重視，導致感恩教育目標與現實之間存在著較大差距。此外“，實踐中，很少有學校把感恩教育活動系統化、序列化并納入學校的長遠規劃”，這勢必影響到感恩教育的實效性和可持續有效發展，影響到大學生良好習慣的養成。
二、感恩教育內化機制的路徑探討
如何有效改善當前大學生的感恩教育現狀，凸顯感恩教育的實效性，成為當前各大高校的德育探索內容之一。湖州師范學院理學院立足自身實際，依托“畢業生”這一特殊群體，積極進行在校生感恩母校、感恩師長、感恩社會的意識熏陶，將感恩教育與學生成長成才系統、序列地納為一體，將感恩教育活動系統化、序列化納入學院的長遠規劃，較好地實現了感恩教育從特定情境到日常生活的過渡。
（一）挖掘“感恩”主題，營造“感恩”情境
良好的感恩環境能夠對學生起到潛移默化的作用。因此實施感恩教育的一個首要條件是營造一種積極向上的感恩情境。一方面，湖州師范學院理學院依托校園文化建設，積極打造“感恩月”文化品牌，以活動引領、細節滲透、文化熏陶等有效策略，營造相互關愛、無私奉獻的校園風尚。另一方面，在保留傳統感恩教育形式的基礎上，該院深入挖掘“感恩”教育主題，盡可能地擴大參與主體,通過選拔歷屆優秀畢業生群體，創設條件與在校生開展多種形式的交流互動，為學院營造出良好的感恩氛圍與情境。目前，“優秀畢業生群體”已成為該院開展感恩教育的一大重要載體，為在校生樹立了感恩回饋母校的良好典范。該院還積極通過各種媒體輿論，大力宣揚優秀校友感恩母校的先進典型和事跡，努力營造“溫情“”感恩”的良好氛圍。
（二）創新“感恩”形式，體認“感恩”價值
在營造濃厚的感恩氛圍的基礎上，改變單一的教育方法，創新感恩教育形式也尤顯重要。湖州師范學院理學院充分挖掘感恩教育資源，通過定期邀請歷屆優秀畢業生返校與學生交流互動，強化大學生的感恩體驗，使在校學生在提升專業技能、增加人生閱歷的基礎上切實體認到真實的感恩價值。自2008年開始，該院定期舉辦“優秀校友論壇”之優秀校友經驗交流會，邀請走出校門的優秀校友為不同的在校生群體講述求學經歷，暢談人生經驗，開展學術交流，進行技能反哺等，教育大家常懷感恩之心回報師長，回報母校，回報社會。這些感恩教育資源的合理挖掘利用，為在校學生實現經驗傳承，走向成功之路打下了良好的基礎。
（三）建立“感恩”機制，拓展“感恩”外延
高校感恩教育脫離了學校德育的整體規劃必將成為無源之水、無本之木。在這一過程中，充分發揮學校教育的整體優勢，將感恩教育同大學生人生觀教育、價值觀教育、心理健康教育等緊密結合起來，建立長效機制至關重要。湖州師范學院理學院通過學生志愿者、學生社團等團體積極構筑服務社會的平臺，不斷輻射出巨大的德育影響。此外，該院還通過設立優秀校友經驗交流會等長效機制，將德育與專業成才教育、實踐能力培養等序列地納為一體，使其呈現系統化、序列化發展。在此基礎上，理學院強化感恩教育內在的情感教育，通過長期開展歷屆畢業生跟蹤訪談，完善優秀畢業生感恩教育資源，保證了感恩教育體制機制呈現系統化可持續發展。從實施效果來看，通過畢業生群體的積極引導，不但為在校生群體樹立了感恩反哺母校的良好榜樣，樹立知恩圖報的社會風范，而且“畢業生”的感恩實踐也為學院長遠發展注入了生機與活力，為在校生提高專業素質、提升綜合素養等創設了優良條件。此外，隨著越來越多的畢業生融入這一群體中來，該院也形成了系統有效的感恩教育體系，這對培養大學生的感恩情懷與社會責任感，助推大學生養成良好的品質以及完善的人格，重構青少年的成才評價體系有著不可忽視的重要作用。
三、結語
大學教育是學生綜合素質的教育，教育者不僅要教會學生如何學習，更要教會學生學習做人、學會感恩。當今社會的發展進步對大學生提出了不同的要求，教育者應努力通過自己的工作，創新德育形式，拓寬德育載體，善于發揮學生主觀能動性，實現感恩教育由被動接受式向主動習得式轉向，讓感恩教育實現從特定情境到日常生活的過渡，使大學生們能夠真正逐漸學會感恩，樹立起知恩圖報的社會風范，實現人際關系健康穩定發展，社會環境和諧有序進步。
作者：王亞晶 單位：湖州師范學院理學院