一、初中生物新舊課程標準相同內容的對比解析

新課標指出舊課標中的三大課程理念實為生物課程的三大基本理念，尤其在“倡導探究性學習”方面強調科學研究不僅是科學家工作的基本方式，也是科學課程中重要的學習內容和有效的教學方式。此外，新課標在設計思路上凸顯了植物和人類對生態環境的作用———“綠色植物對生物圈的存在和發展起著決定性作用，人類活動對生物圈的影響日益凸顯”。由此可見，新課標更加強調培養學生的主人翁意識和責任，注重情感的體驗和滲透生命的意義。

二、新推行的課程標準的新目標

1.新舊課標中“科學研究”的比較

新課標對于科學研究的內容標準更多地強調學生在親歷探究性學習過程中理解科學研究的內容和價值，同時促進學生科學研究能力的形成。理解的層面具體來說，就是教師在教學過程中要幫助和引導學生形成幾個重要概念，包括科學研究的內涵，提出問題的重要性等，這一觀點在舊課標中沒有明確提出。新課標在理解科學探究方面更積極，清晰提出科學探究需要設置對照實驗，控制單一變量，增加重復次數，這樣獲得的研究結果的可能性就越大，還強調多方式呈現證據和數據，并進行分析和判斷。

2.新舊課標中“生物體的結構層次”的比較

生物體的結構層次這部分課程內容是初中生物教學內容中的重頭戲，是學生率先接觸初中生物學知識的統領章節，關系到是否能給學生建立夯實的學科分析能力和知識基礎。在這部分內容中，舊課表沒有明確指出教師的任務驅動，使得教學實踐起來比較困難，這樣新課標應運而生，明確告知教師需要幫助學生形成六大重要概念，包括細胞是基本單位以及多細胞生物體的結構層次。讓學生從局部到整體，從微觀到宏觀對初中生物學中涉及細胞的內容有深刻清晰的理解和掌握。

3.新舊課標中“生物與環境”的比較

新課標指出教師在生物與環境主題下，指導學生某一個生態環境的研究，學習調查和觀察的方法，加深對生物與環境關系的認識，促進學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發展的意義以及提高環境保護意識的重要性。這部分需要教師幫助學生形成的重要概念包括生物與環境的相互依賴性和影響性，生態系統所包含的成分及作用，生產者的定義以及最大的生態系統是生物圈。新課標要求學生既是學習者、探究者同時也是生物與環境中的參與者和活動者，加強學生的學習積極性和主動性。

4.新舊課標中“生物圈中的綠色植物”的比較

新舊課標在這部分的知識內容、教學活動建議方面沒有太大差別，但跟前面一級主題一樣需要教師在教學過程中引導學生形成五個重要概念。這些重要概念的形成，可以幫助學生更好地理解綠色植物自身生存的條件需求，了解植物的繁殖周期，同時理解綠色植物在生態系統中扮演的重要角色，初步了解細胞分解糖類物質的簡單過程。新課標指出學習綠色植物相關的基礎知識的同時也能激發學生關愛生活、關愛身邊花花草草的情感，更關鍵的是將所學知識學以致用。

5.新舊課標中“生物圈中的人”的比較

新課標將這部分需要學生形成的重要概念按照總—分—總的形式羅列，對應于第二個主題“生物體的結構層次”。這部分強調了功能層次，通過消化系統、循環系統、呼吸系統、泌尿和神經系統的組成和功能簡明扼要地將“生物圈中的人”主題下最重要的知識點講清，最核心的還是將人作為生物圈中非常重要而整體的動物來研究，指出人的組織、器官和系統高度有機組合完成各種各樣的生命活動，同時調節與周圍環境的活動。

6.新舊課標中“動物的運動和行為”的比較

動物的運動和行為這部分知識幫助學生理解動物的本質特征很重要。動物的行為與人類生活生產的關系密切，所以學好這部分知識可以幫助學生解決很多日常生活問題。這部分需要教師幫助學生形成的重要概念包括：動物的各種行為是在神經和內分泌系統的調節下，由骨骼和肌肉共同完成；動物適應環境；動物的行為有先天的也有后天形成的。

7.新舊課標中“生物的生殖、發育與遺傳”之間的比較

我們知道，生物的生殖、發育和遺傳是生命體的基本特征，通過這三種行為維持種族的延續，人類也是一樣。新舊課標都指出這部分知識對于學生認識自我、健康生活具有重要作用，同時還增進學生認識遺傳育種在生產實踐中的應用，讓學生將課本知識與社會生活緊密結合。這部分知識的理論性強，知識面廣，不具有很強的操作性，新課標相對于舊課標更注重學科本質知識的準確性和傳授的有效性。這樣給一線的教學帶來方便，同時也表明了這部分知識的精華。

8.新舊課標中“生物的多樣性”的比較

生物多樣性與人類的生存和發展具有重大關系，新課標強調生物多樣性是生物億萬年進化的結果，是大自然的寶貴財富。學生學習這部分知識對形成生物進化的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。新課標對這部分要求教師幫助學生形成以下重要概念：根據生物間的不同特征對地球上的不同生物進行分類；分類單位的劃分；各種生物在生物圈發揮的不同作用；生物進化的原因；為進化提供證據。生物多樣性跟現今的很多熱點問題息息相關，教師通過指導學生構建并形成重要概念，不僅幫助學生領悟各類生物和人類生活的密切關系，還積極參與保護生物多樣性的活動。

9.新舊課標中“生物技術”的比較

生物技術每天都在更新，讓學生在有限的時間掌握大量的生物技術幾乎是不可能實現的，但是如何引起學生對發展的生物技術的敏感度以及了解生物技術在現代社會中發揮作用的重要價值是新課標一直思考的方向。在教學中，新課標要求教師幫助學生形成以下重要概念：發酵技術的原理和產品；現代生物技術已被用于生產新的產品，并對個人、社會和環境具有影響。新課標更注重學生對日常生活的關注和體驗，要求學生在生活中運用生物學知識，同時利用生活實例理解和學習生物學技術原理。

10.新舊課標中“健康地生活”的比較

新課標中對健康的內涵做了新的釋義：健康包括人的身體健康、心理健康以及社會適應良好，學習這部分知識可以幫助學生認識健康對生活的重要意義。要求教師幫助學生形成以下重要概念：青春期的生理健康和心理健康對青少年健康成長的影響；疾病的分類；免疫系統的組成和功能；個人生活習慣與行為選擇對健康的影響；了解基本的急救程序和方法。

三、新課程標準的嶄新內容

課程標準中最受一線教師關注的還是課程內容的實施建議。在第一部分教學建議中，新課標不僅強調生物學課程的根本任務是提高學生和每一個普通公民的生物科學素養，更多地強調教學過程中要關注每一個學生，促進他們在原有基礎上良好全面地發展。相對于舊課標，新課標更注重教學過程中學生發展的研究和學生發展的過程性評價，這樣更能體現和促進教學過程的有效性和更大范圍地發揮學生的主觀能動性。在教學建議中，新課標指出不同教學內容在制訂教學目標時其側重點也有所不同，在科技迅猛發展的時代，獲取新知識的能力尤為重要，情感態度與價值觀關乎學生一生的發展。新課標在教學建議中最大的亮點就是“關注重要概念的學習”，生物學概念是生物學課程內容的重要組成，是學科中心內容。教學過程中，教師可以用專業術語傳遞重要概念，如“細胞呼吸”，“植物細胞全能性”也可以用描述性的語言表達重要概念，如“細胞是植物和動物的基本單位”，“變異為生物進化提供了方向”，新課標的課程內容使用了這兩種表達方式。不管是專業術語的傳遞還是陳述性語言的描述，重要概念的引入根據學生的認知水平確定概念教學的深度和廣度，目的是為了教學更有效，并且讓學生的知識水平隨著學段的升高呈現螺旋式上升發展。初中生物教學中，一方面需要重視學生的能力提高，一方面要將教學設計的水平放在學生能接受的范圍內。重要概念的第二個作用是幫助學生深入理解并能遷移應用學到的知識，這給一線教師提出了更高的要求。要求教育工作者在設計每個單元乃至每個課時的教學活動時力求以某個重要概念為核心，活動圍繞重要概念展開，最終目的是幫助和引導學生頭腦中重要概念的建立和理解。在“加強和完善生物學實驗教學”方面，新課標指出要注意實驗室廢棄物的妥善處理，讓學生有愛自然、愛生活環境的意識，現代社會的公民不僅需要專業技術，也應該具有環保意識，同時應該關注并發揮自身保護地球生態環境的主人翁精神。新課標相對于舊課標的第二大變化體現在評價建議中，新課標更加注重教學中的過程性評價，主要目的是全面了解學生生物課程學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教學。評價的依據是生物課程目標和內容標準，關注學生的知識、能力、情感態度與價值觀等方面的表現，全面體現課程的基本理念。在關注學生學習結果的同時，更多關注學生在學習過程中的發展和變化，以便教師能隨時調整教學設計和教學過程，讓教學更合理更高效。當然，為了保證評價的結果更科學可信，評價的方式應該是多種多樣的，評價結果應該完整呈現，為后期的研究提供基礎材料。通過課堂教學的及時性評價，幫助教師隨時掌握學生的學習水平和學習過程中存在的問題，讓教師能夠迅速總結和反思。在評價內容方面，新課標重視對學生探究能力和情感態度價值觀發展狀況的評價，并有實例方便廣大一線教師理解和借鑒。評價方式方面鼓勵多樣化，因為任何單一的評價都只能說明學生學習結果的某方面情況，因此教師應該采用多樣化的評價方式更精準實現評價的目標和功能。具體操作方式可以包括筆試和實驗操作等方式，鼓勵學生根據自己的特長和愛好，在多方面發揮主觀能動性，積極主動地學習。另外，新課標在教材編寫建議中提出教材用語應該更加精準，尤其在介紹生物學科中的很多重要定義、原理和規律的時候，多用通俗的語言，最好利用生動實例激發學生的主動學習性和參與學習過程的熱情，全方位地提高教學質量，達成教學目標。

作者：楊青青 單位：北京教育學院教師教育數理學院