第一篇

一、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的目的，在于讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。作為物理教師，要注重各種物理小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與制作，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，不管是演示實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，還是總結(jié)規(guī)律、學(xué)以致用，都要求學(xué)生親力親為，讓他們?cè)谘邸⒍⑹帧⒖凇⒛X的協(xié)調(diào)并用中提高自身的實(shí)踐操作能力。

例如，在教學(xué)“導(dǎo)體和絕緣體”時(shí)，要求學(xué)生用導(dǎo)線、鱷魚(yú)夾、小燈泡組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，用來(lái)檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)線。當(dāng)鱷魚(yú)夾夾住鉛筆的筆芯時(shí)，小燈泡開(kāi)始發(fā)光，這表示電路是通暢的，說(shuō)明鉛筆芯屬于導(dǎo)體;當(dāng)鱷魚(yú)夾夾住鉛筆的木質(zhì)材料時(shí)，小燈泡沒(méi)有發(fā)亮，表示電路不通，說(shuō)明木材是絕緣體。

此外，學(xué)生們還選用生活中常見(jiàn)的各種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如塑料筆、金屬、玻璃等，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生掌握了哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體，也訓(xùn)練了他們的實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的物理思維能力。

二、拓展實(shí)驗(yàn)探究廣度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師要緊扣教材，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，以學(xué)生生活為依托，拓展教材內(nèi)容，用“科學(xué)探究”態(tài)度解讀教材，賦予實(shí)驗(yàn)新的活力，利用挑戰(zhàn)與樂(lè)趣共存的實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力。

例如，在開(kāi)展“探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律”時(shí)，在學(xué)生對(duì)電路有一定了解的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生對(duì)電路知識(shí)有更深刻的理解，我會(huì)在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開(kāi)展“部分電路短路與全電路短路連接”的拓展實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

再如，進(jìn)行“用電壓表測(cè)電壓”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在學(xué)生已掌握電壓表的使用方法后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握如何用電壓表快速診斷電路故障，拓展“用電壓表判斷電路故障的方法”的實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑不失為一種兩全其美的方法。不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)活躍了課堂氛圍，提高了創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

總之，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是物理教學(xué)的精髓。教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。

作者：韓偉 單位：吉林省梨樹(shù)縣梨樹(shù)鎮(zhèn)城東中學(xué)

第二篇

1學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力欠缺問(wèn)題分析

現(xiàn)在在文科中教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)表達(dá)能力，而在理科中往往容易忽視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)造成詞不達(dá)意，不會(huì)用物理術(shù)語(yǔ)表達(dá)解釋?zhuān)科湓颍饕?

(1)教師方面:一是教師語(yǔ)言不規(guī)范．由于農(nóng)村物理教師師資缺乏，又缺乏專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，有些物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力欠缺，經(jīng)驗(yàn)不足，平時(shí)上課不注意自己的語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，太過(guò)隨便，只在公開(kāi)課或是評(píng)優(yōu)課上才精心設(shè)計(jì)探究過(guò)程，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，以便達(dá)到理想效果，學(xué)生耳濡目染，表達(dá)也不夠嚴(yán)密準(zhǔn)確;二是教師要求不到位．設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏實(shí)效性，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)太少．對(duì)于平時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)到位;三是學(xué)情了解不夠．把學(xué)生估計(jì)太高，沒(méi)有關(guān)注細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況了解不夠．

(2)學(xué)生方面:一是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．在做題過(guò)程中，對(duì)于一些簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)探究題稍有疑問(wèn)就會(huì)空著不做，等著課堂上老師訂正答案，學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦，也不善動(dòng)腦，長(zhǎng)此以往表達(dá)能力得不到有效鍛煉;二是對(duì)于有關(guān)實(shí)驗(yàn)囫圇吞棗，不求甚解．走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就感到興奮，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，只是走馬觀花，看熱鬧，或者只是忙著動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)完畢沒(méi)有真正的評(píng)估討論，久而久之，表達(dá)能力得不到提高;三是缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度．物理實(shí)驗(yàn)的表達(dá)能力，并不是要求語(yǔ)言如何精美，多么妙筆生花，而是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的表達(dá)準(zhǔn)確、到位．如:探究物體的顏色時(shí)，問(wèn):綠色植物喜歡什么顏色的光?生答:除綠色以外的．實(shí)際學(xué)生明白有關(guān)知識(shí)，但表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該是“除綠光以外的光”．

2“123”復(fù)習(xí)法

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力也提出了更明確的要求:“能書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，有自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn)的意識(shí)，有初步的信息交流能力．”可見(jiàn)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅是語(yǔ)文課和外語(yǔ)課的任務(wù)，在物理教學(xué)中也有著重要作用．針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，特別是初四畢業(yè)班的關(guān)鍵時(shí)期，我提出了“123”實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法．

2．1“說(shuō)”

實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模f(shuō)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意的問(wèn)題，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中互相糾正，互相幫助，回憶起有關(guān)的知識(shí)．習(xí)題課上讓學(xué)生說(shuō)思路，說(shuō)方法，在交流討論中說(shuō)出疑惑，說(shuō)出問(wèn)題，共同解決．教育家布魯納曾指出，“教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該叫人發(fā)現(xiàn)真理”．實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不應(yīng)過(guò)早給出結(jié)論，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，交流分析，自己歸納得出結(jié)論．

2．2“做”

對(duì)于一些重要的實(shí)驗(yàn)，如:探究凸透鏡成像規(guī)律、影響摩擦力大小的因素、阿基米德原理、探究不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)、伏安法測(cè)電阻、電功率等，讓學(xué)生重新動(dòng)手操作．對(duì)于一部分效果不明顯、可見(jiàn)度不夠的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生小組交流，互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地改進(jìn)，重新設(shè)計(jì)，從而設(shè)計(jì)出好的實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)出注意事項(xiàng)等．對(duì)于一些類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，抓住本質(zhì)，找出不同．

2．3“點(diǎn)”

教師點(diǎn)思路、點(diǎn)關(guān)鍵、點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成清晰的知識(shí)框架，理解相關(guān)的知識(shí)．教師運(yùn)用設(shè)疑引路、點(diǎn)撥深化的方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用自己所掌握的物理理論知識(shí)，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言去闡明物理實(shí)驗(yàn)原理，在不斷示范、糾錯(cuò)的過(guò)程中，使學(xué)生在表達(dá)時(shí)做到“準(zhǔn)、簡(jiǎn)”二字．

3具體措施

3．1創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力就必須在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)．在課堂上，通過(guò)設(shè)置的問(wèn)題，讓學(xué)生多“說(shuō)”，主動(dòng)參與、探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流，老師適時(shí)引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)和文字表達(dá)，對(duì)有異議的問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)討論交流，通過(guò)這種方式來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了思維順序和表達(dá)順序的排列方法，增強(qiáng)了表達(dá)的有序性、邏輯性和針對(duì)性．

3．2教學(xué)方法的多樣性

單一的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生感到疲倦，教師要用不同的教學(xué)方法，穿插使用，保持學(xué)生的興奮性，讓學(xué)生清楚地知道自己存在的疑問(wèn)，準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)到的知識(shí)．

3．3教師自身的素質(zhì)提高

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教師的語(yǔ)言素質(zhì)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，精煉的語(yǔ)言可以節(jié)約學(xué)生很多時(shí)間．”教師用精湛的語(yǔ)言營(yíng)造和諧的課堂氛圍，通過(guò)有效的問(wèn)題，感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)．

作者：楊梅霞 單位：萊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)