經過涂鴉時期，幼兒開始努力畫一些自己能夠畫的美好事物。美術活動中幼兒雖然還無法完全控制自己的手，但他們會努力控制所畫出來的圖形。這個時候人們會發現幼兒在美術活動中會邊畫邊說，這也是這個時期的一個特點，成人如果脫離兒童的語言很難辨認出兒童所畫的是什么。有些專家把這些線定義為“命名線”。在幼兒園實際調查中也可發現，有的幼兒能畫出一些簡單的線條，并且給這些線條配上好聽的名字，這些都是他們在平時生活中所看見的。幼兒美術活動是很有意思的，幼兒繪畫的時候會將自己認為美好的事物都展現在畫面上。例如幼兒園一名5歲的孩子描畫樹葉，本來是很正常的樹葉，可是在樹葉里面他畫了很多他認為美好的東西，如洋娃娃、小房子、小車等。

一、中國傳統藝術在幼兒美術活動中的運用

現在有很多幼兒園把中國傳統藝術扎染同幼兒美術活動結合起來，在已經剪裁好的宣紙上通過沾染、點染的方式來表現，而后把染好的宣紙粘貼到紙上，讓幼兒再利用這些進行美術活動。這樣的幼兒美術教育方式使幼兒從中體會到了動手和動腦的樂趣。在幼兒美術作品中，往往不止一兩個形象，有時有三四個甚至更多，他們把這些形象都排列在紙上，這些簡單的做法其實就是對美術活動最初的探索。

二、綜合材料在幼兒美術活動中的運用

現代幼兒美術教育中，綜合材料得到了廣泛的運用。很多生活中的小物件在幼兒的手中都變成了可利用的工具。如S形掛鉤，它是平時人們用來掛東西的一個簡易鉤子，而幼兒利用它畫出迷宮。還有日常生活中的廢棄汽水瓶蓋，幼兒把汽水瓶蓋扣在紙上描畫外輪廓作為太陽和花蕊。這些簡單的小創意都來自幼兒的觀察力和天真的想象力，在他們眼中很多成人利用不上的物品都可能成為他們美術活動的工具。因此，教育者切忌用看成人作品的眼光去看幼兒的作品，更不要挑剔幼兒畫中不合事理的地方，應該多給幼兒鼓勵和支持，使他們建立對美術活動的熱愛，讓他們在美術活動中表達自己的信心。現在很多幼兒園把教幼兒美術變成讓其體會美術。幼兒園墻體的空間利用在不經意間會引導幼兒對美術的重新理解，他們可能會明白美術不僅可以在畫紙上體現，還可以在墻體上展現。教師把一些漂亮的美術作品粘貼到墻上讓幼兒欣賞，這種教育方式要比傳統的說教好得多，因為這是幼兒自己的想法，在頭腦中印象會更加深刻。

三、從故事情節入手的幼兒美術教育

幼兒有自己的童真和想象力，在他們的腦海中很多事物都特別美好和單純。針對幼兒這種特殊的“天賦”，現在很多幼兒園都用講故事的方式激發幼兒的美術活動。幼兒園教師會讓幼兒自己講一個故事，有的會講曾經聽過的，有的會講自己身邊發生的事情，有的會講一些自己想象的事情，等等。在講故事期間他們的頭腦中會出現故事中的很多畫面，其實這就是讓幼兒在激發潛意識美術活動的靈感。幼兒在進行美術創作的時候會邊創作邊自言自語，這是幼兒美術創作的某個時期的特點。幼兒在美術活動中通過自己的表達方式描繪心中的世界，這是真實情感的流露，是心理變化的展現，是對美好事物的向往。他們畫一個太陽、一片云彩、一束花朵……沒有多余的目的，只是為了表達自己的認識。雖然很幼稚，但很純真、純樸，幼兒用初始的眼睛看到了生活中最簡單、最根本的特質。

作者：鄒宜兵 單位：哈爾濱師范大學