一、當前高中政治探究式學習中教師作用缺失的表現

1.流于形式。一些教師片面追究形式的翻新，認為只要采用了“討論、對話”等形式就是探究式學習，只是追求簡單的氣氛活躍，而缺乏深層次的思維訓練和知識探究。

2.“作秀”之嫌。教師在準備公開課時重視探究式學習，將主要精力和時間用在設計探究方案上，并將其作為公開課的亮點，但在平時上課時則忽略了學生的探究活動，采用傳統的教學方法。這種只有公開課才使用的探究式學習未免有“作秀”之嫌。

3.“照本宣科”。教師在教學中雖然采用了探究學習方式，如討論和對話，但在探究內容上卻完全按照教材的步驟、知識點進行講解，沒有擴充、分析，未能靈活運用和靈活變通，進而導致了學生缺乏探究的熱情。如“多彩的消費”這一課，課本中安排的教學順序為：先介紹影響消費的兩個因素，再介紹廣泛的消費現象，進而總結消費規律。這種教學順序只是照本宣科地介紹書本的文字，不利于學生深入探究消費現象產生的深層次原因，也不利于學生思維能力的培養和鍛煉。

4.放任自由，不參與，不指導。在探究式教學中，教師應把主動權交給學生，讓學生自主探究學習，但這并不代表教師要完全放手，放任學生自由。然而，一些教師對此理解錯誤，在實際教學中完全退居幕后，自己不參與，也沒有指導，僅是讓學生自主討論，對學生中錯誤的觀點未能及時地糾正，從而使學生走向了認識的誤區。

二、充分發揮教師作用的對策

為充分發揮教師在探究式學習中的作用，針對“探究式學習”中教師作用缺失的表現，我提出了以下對策。

1.轉變教育理念，樹立終身學習的理念。理念是先導。首先，教師應改變傳統的教學理念，建立以學生為本的理念，重視學生的發展，提高學生的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。其次，教師要樹立終身學習的理念，加強專業知識的培訓和進修，積極參與“教研組、備課組”的各種活動，從而不斷提高自己的學習探究能力。只有這樣，教師才能在教學中更好地發揮自身作用，指導學生開展探究式學習，取得好的學習效果。

2.重視、優化探究過程，培養學生的自主探究能力。探究的方式可以采用討論或小組合作、師生互動等，不同的方式有不同的探究效果。如“多彩的消費”這一課，教師可先讓學生以小組討論的形式探討社會中存在的多種消費形式，以使其對消費有一個初步了解。接著，教師可通過提問“消費的影響因素有哪些”，引導學生深入分析消費現象，然后，對學生的觀點進行及時的總結和糾正。最后，再針對社會中存在的從眾消費、攀比消費進行評價，進而在此基礎上提出正確的消費觀。在這個過程中，教師教會了學生如何分析問題，即先要全方面地了解一種現象，進而分析該現象背后的原因，并在此基礎上提出正確的觀點，從而讓學生掌握了自主探究的方法，形成了自主探究能力。

3.改革教師評價機制，鼓勵探究學習的研究。探究式學習的研究需要花費大量時間、精力，而由于高考體制的影響，學校多以學生的成績好壞來評定教師的教學工作，非常重視學生成績的高低。這嚴重制約了教師對探究式學習的研究，且這種考試評價制度也成為了束縛教師的重要瓶頸。因此，我們要想充分發揮教師的積極作用，就必須改變教師的考評機制，綜合測評教師的教學工作，不僅要注重學生成績的好壞，也要考慮到教師在教學工作中的創新和研究成果，以保證教師敢于大膽嘗試，主動研究，確保探究式學習更好地落到實處。

三、結語

總之，在高中政治探究式學習中，教師要想充分發揮自身作用，就應在實踐過程中深入學習、不斷探索。同時，學校也應該加強教師的培訓，改革考試評價制度，鼓勵教師在實踐中勇于探索。只有這樣，才能更好地開展探究式教學，讓學生在探究中取得良好的學習效果。

作者：陳欽杰 單位：福建安溪梧桐中學