一、從馬加爵身上折射出當代農村高職大學生的心理健康現狀
農村高職大學生考入大學進入城市后會感到心理上的不適應。為了走出農村，改變農村職落后面貌，部分農村學生和學校的眼睛只盯著學習成績，根本談不上培養學生特長，導致學生綜合素質較差，個性缺乏充分發展，除了學習之外，其他方面的能力都較弱。可在大學里，評判學生的標準是多元的，這樣一來，很多貧困生進入大學后就感覺自己各方面都很差，變得自卑、迷惘、孤獨、無奈、敏感、封閉、逃避。高職學校農村生源學生在學生數中占了多數。農村高職大學生的絕對人數在不斷擴大，農村高職生這個群體的生活現狀受到社會各個階層的廣泛關注。近幾年里在大學校園中發生的一些自殺、他殺等惡性事件，特別是馬加爵事件，使大學生特別是高職大學生的心理健康問題突現，似乎與社會對該群體的期望有所背離，這種現象值得我們教育工作者對這一特殊群體的心理問題的深思。高職大學生心理健康教育成為高校的一項極為重要的任務已經擺到議事日程上來了大學是一個學校與社會的轉折點，大學的生活、學習和成長直接影響一個人一生的發展。一個大學不應該過分的強調課本知識的重要性，人畢竟要走向社會變成一個社會人，大學是一個社會重要的人才輸出地，更重要的是要輸出對社會有用的人才、適應社會的人才。我們不應該只重視同學的學業發展，也應該重視廣大同學們的生活，生存以及大學生的良性發展。
二、高職大學生常見的心理健康問題
在校農村高職大學生產生的心理問題主要有以下幾種：
1、自卑心理
消極自我暗示，抑制自信心。面對多姿多彩的校園文化活動，他們膽怯畏懼，總擔心別人看不起自己，同學間不經意的一句玩笑或某個行為，都會深深地刺傷他們的心靈，強烈的自尊渴望與脆弱的情感交織，無形中會加重特困生的自卑心理。
2、迷惘心理
現在我國大學生就業實行“自主擇業、雙向選擇”，人為因素較多，好工作，特別是事業單位、政府部門的崗位往往要憑借人際關系去獲得；高職大學生盡管成績較好，但社會背景，人際關系和城市的學生相比處于下風，找到理想的工作難度很大，逐漸失去自信心，于是產生迷惘心理。
3、嫉妒心理
農村高職大學生，特別是貧困學生由于物質條件的巨大差距所帶來的巨大的心理落差會進一步滋生嫉妒心理。
4、孤獨心理
封閉自己，顧影自憐，孤芳自賞，逃避社會，畏懼生活，心理學上把這種心理稱為孤獨心理，自我壓抑時間過長，人容易自我封閉，遇事不愿與人交流，人際交往越來越少，不愿意流露自己的真情實感，使自己獨來獨往、離群索居。
5、無奈心理
無奈是現實生活對某些事件無力改變產生的一種無可奈何，一種無力可施內心狀態。。現在大學生的學習之外的各種消費越來越高，且有互相攀比、愈演愈烈之勢，高職大學生卻是囊中羞澀，無所適從，面對巨大的經濟壓力，他們在大學生活中失去了應有的活力和自信，想改變卻心有余而力不足，感到無可奈何。
6、逃避心理
大學的課外生活是豐富多彩的，社團活動、體育文藝活動、競賽。但是，來自農村的高職生因為生活環境從小缺乏相關的素質教育。他們大多缺乏專長。而城市大學生從小就受到良好的素質教育，一般在藝術、音樂、運動等方面都具有一技之長，在二課堂活動當中表現突出。高職大學生因此產生不愿參加集體活動的逃避心理。對于各種集體活動漠然處之。
三、如何解決農村高職大學生的心理健康問題的思考
農村大學生的心理問題所引發的種種惡果隨著馬加爵事件顯現出來，類似的事件經常見諸于各類媒體，引起了社會和教育界的極大關注。具體我認為可以采取以下具體措施：
（1）學校應當制定農村高職學生心理健康教育工作實施方案，應當建立以心理咨詢專門機構為主體，學生處、團委、校醫院等部門齊抓共管的運行機制和心理危機干預預警機制。加強對農村高職學生心理上的合理引導和極積調動大學生的互動能力；培養和引進專業咨詢人員，并定期對大學進行心理素質調查，以便對癥下藥，給予正確的心理咨詢、輔導。
（2）在大學生心理教育當中注重人格教育。對于高職大學生應該讓他們明白人是生而平等的，不能因為暫時的家庭困難產生不必要的自卑、孤獨等不良心理，應該健康、陽光、積極的面對生活，同時對于一些因為自身家庭富裕、優越感強烈的城市大學生也要進行相應的人格教育，不要嘲笑、瞧不起高職同學，這是一種淺薄無知的表現，應該去團結、關心幫助同學。
（3）開設人際關系課。學習如何進行人際交往，馬克思說：“一個人的發展取決于和他直接和間接交往的其他一切人的發展。”生活于集體中，同學之間不可避免的產生各種聯系和關系，如果存在一定的心理距離，交往得不到滿足就會對大學生產生消極的情緒體驗，這種心情長期存在，不僅會使一個人的性格發生變化，且會影響大學的生活與學習。因此，在高等院校開展這門課程有助于促進學生之間的交流，不再使的城市和高職之間的交流成為問題。
（4）最重要的靠高職大學生自己努力。首先，他們必須以積極的心態去進行城市認知，逐漸轉變觀念，必須認識到城市心理的特點。其次，農村高職大學生必須放棄原有的一些不良習慣，增強心理自我調適能力，積極的適應新的環境、新的生活。綜上所述，我們全社會的教育工作者應該關注農村高職學生的心理健康問題，積極幫助他們解決心理障礙，消除他們心理上的不適應和痛苦，引導他們正確認識自我，充分挖掘自我潛力，幫助他們正確對待困難，倡導自立自強的人格;開展心理健康教育，促進他們心理健康發展;豐富校園文化，創設環境育人的心理發展環境.開辟多種途徑，幫助他們解決實際困難.要解決問題，使他們能夠充滿自信的溶入到大學這個小社會當中，真正成長為身心健康，全面發展的社會棟梁之材。
作者：李立民 單位：江西科技師范大學