第一篇

一、靈活多樣的教學方法

小學生活潑好動，好奇心極強。在教學中老師不妨采用多樣的教學方法，以調動學生學習的積極性。比如游戲法、比賽法，把兩者很好地結合起來，就能把課上得既生動又富有實效，從而達到了寓教于樂的境界。“樂中學”、“學中樂”、“玩中學”、“學中玩”、“練中學”、“學中練”，讓學生在愉悅的體育學習中，處于積極、主動、自覺的狀態，同時具有吃苦耐勞、刻苦學習等精神，從而到達“以苦為樂”、“樂此不疲”之境界。這就要求在教學內容的選擇和教學方法的運用層面上將學習和掌握運動技能與體驗運動樂趣較好地結合起來。

二、營造樂學的氛圍

新課標改變了傳統的教法,加強了教學內容和學生生活的聯系,加強了師生之間的交流,調動了學生的主動性和積極性。因此，老師應該充分發揮自己的優勢，為學生樂學營造良好的氛圍。新課標技能教學的重點就是提倡自主、獨立與合作,促進學生在教師指導下主動、積極地有效學習。

在技能教學中應該是在確保學生主體地位的基礎上,學生主動的體驗、感悟教材內容,根據興趣特長自主地選擇適合自己的學習方式。在這種技能教學中,學生成為真正的主體,有了屬于自己的活動空間和時間。在教學過程中學生的主動性、獨立性、能動性得到充分的發展和提升。

三、充足的時間，增強訓練的力度

運動技能是一個長期形成過程，運動技能的掌握僅僅靠課堂上的時間是不夠的，運動技能的訓練要有一定的訓練密度和強度。因此,立足課堂,充分利用體育課,保證體育課的學習時間,并合理地將體育課延伸,通過積極開展各種不同類型活動課的實踐,通過校外不同群體自發組織娛樂體育活動,學習、強化、應用運動技能。

同時，運動技能的訓練對場地和器材要求比較嚴格，因此，各個學校要因地制宜、因校制宜，合理開發和利用課程資源。學校要充分利用體育教師的專長、學校傳統體育項目和地方文化等優勢，讓學生掌握2－3項體育運動技能，使學生的身體素質得到有效的提高。

作者：宋雅曉 單位：溫州市南匯小學

第二篇

一、如何創設情境

1.設置游戲環節，讓學生樂于參與

小學生最喜歡玩游戲了，提起游戲來，大部分學生都愿意玩。所以，把游戲設置到體育課程中，可以極大地滿足學生活潑愛動的特點，讓他們充分利用游戲，在快樂中學習、在玩耍中提高，比如，當學生練習跳遠比賽的時候，我們可以讓學生并排站在一起，比賽看誰跳得遠，還可以讓他們接連跳，像小青蛙一樣跳躍。學生在你追我趕中，既保持了昂揚的斗志，又鍛煉了自己的身體，可謂一舉兩得，而且，以游戲的形式引導學生學習，不會讓學生有枯燥乏味的感覺。

2.引進激勵機制，創造獎懲有序的教學情境

學生都處在喜歡聽教師表揚，喜歡表現自己的階段，教師的一句表揚，同學的幾聲贊美，會讓他們興奮得不知所以，激勵他們更加興致勃勃地提高自己。所以，教師應該充分把握學生的這一心理特點，對一些學生規范的動作、拼搏向上的精神及時提出贊美和表揚，并讓其他學生向他們學習。這樣一來，雖然學生上體育課非常辛苦，但是他們會覺得自己的努力沒有白費，會增強學生的榮譽感和集體責任感，使他們更加有信心地進行下面的訓練。當然，對一些調皮搗蛋或者學習態度不認真的學生，教師也要適當地給予懲戒，讓他們認識到自己的錯誤，及時改正。但是，教師應該注意，學生的心理是很脆弱的，在批評教育他們的時候，一定不要傷害了他們的自尊心。懲罰不是目的，讓他們認識到正確的做法才是根本。

二、創設情境需要注意的問題

1.創設情境時要注意知識性和趣味性相結合，符合學生的喜好和需求

我們創設情境時不能盲目地設置，而是應該顧慮到小學生的年齡特點。小學生活潑愛動、好奇心強、也喜歡參與一些新鮮事物，教師創設情境的時候要充分考慮到他們的這些特點，讓他們既能參與到體育活動中，又能學到相關的體育知識，而不至于只是一味地瞎玩兒、瞎鬧，一定要讓上課上得有效率、有效果。

2.在創設情境的過程中時刻滲透德育教育

體育課要跟德育教育掛鉤，上體育課不能上得“四肢發達”而“頭腦簡單”，而是應該讓學生在進行身體鍛煉的同時，思想上同樣得到啟迪和升華，教師在上課的時候，可以結合奧運健兒們的先進事跡，告訴他們運動健兒們是怎么為了祖國的榮譽而頑強拼搏的，啟迪學生要將體育鍛煉和報效祖國聯系起來，讓學生在愛國主義精神的熏陶下不斷地奮發向上，積極進步。

3.語言形象直觀，能夠調動學生學習的積極性

形象生動的語言最容易引入入勝，把學生帶入一個想象中的世界，所以，教師在創設教學情境的時候要注意使用適宜的語言，和學生的接受能力接軌，帶領他們走進一個輕松、愉悅的環境中去。

三、體育教學情境的設置能夠最大限度地激發學生的興趣

1.美好的情境設計可以激發學生的學習積極性

學生的學習興趣會被豐富多彩的教學設計所激發，會變枯燥的學習為有趣的學習，讓學習變得生動有趣起來，學生學得輕松，教師教得開心。

2.體育教學情境的設計有益于學生的身心健康

被逼迫著學習會讓學生對學習有一種厭倦的感覺，久而久之也會壓抑他們的個性，束縛他們的思想，而有趣的教學設計會讓學生的情感得到陶冶和熏陶，讓他們能夠沉浸在歡樂、主動進取的氛圍中，積極地去獲取知識，去探索知識，讓教學任務輕松地完成，讓教學目標輕松地實現?？偠灾?，教學情境的設計能寓教于樂，讓學生在輕松中學知識，在快樂中鍛煉身體，它還能讓學生在體育中發現美、創造美、展示美。教師應精心地為學生創設一些適合他們學習的學習情境，這會讓學生在情境中找到學習的樂趣，從此之后，快樂上體育就再也不是一句空話，而是每一節體育課上都會見到的情景。

作者：黃強 單位：張家港市中興南路中興小學

第三篇

1現行小學體育教學中存在的相關問題

當學生上小學體育教學課的時候，教師通常會告訴了學生學習體育動作叫體育課堂，同時，要求規矩或者說明紀律，就這樣學生所謂的學校體育教學開始了。然而，學生的班級人數很多，學生的老師卻只有一個，體育教學方式也沒有變化，“放羊式”教學方式的把學生圈在一起，按照教學要求做的學生，通常是老師心目中的好學生，就這樣的學生被篩選了一批好苗子，又到了中學學生所謂的好苗子就進入了成長階段，開始發芽了思想豐富點了，又出現了一批學生開始篩選了所謂的升學考試，有很多人很多可以有發揮空間的學生被這個考試定終身的說法抹殺了，而在體育教學過程中，不按要求做的學生，被認為是相對較差的學生。

2中西方小學體育課程對照性思考

在小學體育教學中，對學生進行分類或評價，使得學生失去創造與創新的能力和體育觀的定勢思維，這樣讓學生去創新，學生又能怎樣呢學生的思想和行為都被定了性，學生很難在學習過程中，進行身體意志的自由發揮。因此，學校體育教學真的需要改革，使學生的身心發展在成長中進行，而不是使學生失去應有的自由。同時，我們也看到部分家長，為使學生個體獲得更好的教育，把自己的學生送到國外去接受西方體育教學。

在這里，可以對西方體育教學進行對比式剖析，從很大程度上來說，學校體育教學開始的已經在人家幾百年之后，對學生的培養方式也是學習西方體育的方法，但是，很大程度上來講，學生在中國的課堂是過多的是死板與規范，而失去了具體機動性內容。

學生在西方長大的，從小就是接受西方體育教學長大的，回到了中國后也進入了學生中國的課堂，到了中國的課堂有些不習慣，學生的課堂規矩很多，而在西方體育教學過程中，更加注重的人性的發揮與課堂的活躍程度，這一內容在國內可能會卻被認識不正常國外學生在課堂很隨意的，有問題就會去問，回答問題也重來不受約束，說自己的想法，總是得到老師的批評，這就是學生的課堂和西方課堂的對比，學生是多么得可怕?？梢砸姷降氖牵瑢W校體育教學相對局限，學生一直培養著人才，但國內學生的體育教學培養方式與目標在具體把握中不清晰。

3結束語

體育教學與考試的公平公正不存在，這樣學生的信心何在，學生的心里就會反感，誰會去想學，誰會去需找目標，學生需要正確的引導，學生需要積極的課堂氣氛，不要讓學生厭惡這個課堂，對學生的要求也應該要一些，認為是有用的老師的自身行為也需要改正，其實目的是想讓學生多學習，可不能跑龍套似的把學生跑一便。學生學要的是真才實學，學生不需要被糊弄，中學的課堂雖然目的好可是學生被體育教學者們的思想和想法給歪曲了，雖然不同人有不同的想法，上課的風格也不同，但是不希望的老師講的東西都找不見，學生在體育教學過程中，失去可以參考的內容。

在很大程度上，不是學生不想學是學生想學到找不到地方，同時，在最后還考試考試的內用想到的豐富讓學生怎么去答。小學體育教學作為體育教學的基礎階段，有著重要作用和意義，但是從目前小學體育教學的發展來看，可以歸結為以下幾個內容：基礎體育教學的死板，使學生思想呆滯，對學生要求的過高，期望太大，壓力增多，沒有給學生一個自由的空間，到中學才有，有點晚，目的性太強課堂的散漫程度大，密集式體育教學，放羊式教學的課程占有主要角色。

因此，新課程的課程改革是有必要的，但是，從根本上來說，以后的課堂學校的上課方式學要改進，使學生有自己的空間有自己的思路有創造力，不要讓學生的學生只會學習動手能力差，個人生存能力差學生不是要單一的人才，學生要全面發展，社會在進步學生的體育教學方式也需要跟上時代的步伐。

作者：寧石磊 單位：紅山區后道小學