第一篇

一、新課改對學生學習方式的要求

初中數學新課程改革不僅對教師教學方法、理念提出了要求，還對學生的學習方式提出了要求。讓學生上課認真聽講、減少開小差的行為是傳統教學教師維護課堂紀律的目的之一，也是學生上課的主要學習方式。然而學生的這種學習方式束縛了學生能力的培養，因此教師不僅需要充分挖掘教材的內容，還應該聯系教材整合其他教學資源，擴展教學內容，從而打造開放的課堂環境。因此，讓學生進行談論、交流，將數學游戲和動手操作引入學生的學習中，可以有效改變學生的學習方式，提高學生的學習效率。

二、初中數學教學的方法

1.靈活的教學方法有利于學生掌握知識

新課改堅持以人為本，充分展現人的個性，因此給學生學習和教師教學提供了較大發揮空間。在初中數學教學中，一方面，教師需要采取靈活的教學方式和方法，提供給學生更多發揮主觀能動性的機會；另一方面，要將教學理論和實際教學相結合，利用各種豐富的教學資源，利用學生喜聞樂見的教學方式，提高學生對數學學習的興趣，增強學生接受知識、吸收知識的能力。利用多媒體技術輔助初中數學教學可以提高教學質量和學生掌握知識的程度。有些數學概念比較抽象，導致學生無法理解教師專業的語言描述，造成教師覺得講清楚但學生沒聽懂的客觀問題，這是在以往的教學中常出現的問題。和傳統的教學方法相比新的教學方法的優勢在于將抽象的數學知識形象化，學生更易理解和接受。

利用多媒體技術，教師能將抽象的數學知識和學生喜愛的圖片、動畫等聯系起來，通過演示能加強學生對知識的理解。例如教師講授平移和旋轉知識時，可以借助多媒體進行教學。理解平移和旋轉知識需要學生具有一定的空間想象能力，但是初中學生知識水平和思維能力有限，不能較好地把握知識的核心，因此，教師借助多媒體技術教學，將學生平時生活中的現象(電梯的升降、生產線上的輸送帶等)演示出來，可以幫助學生加深理解。同時，因為教學方法新穎、貼近學生，能有效增加學生學習的樂趣。

2.培養學生進行自主學習

學生是學習的主人，充分發揮學生在學習中的主動性對于教學具有重大意義。教學中教師要提出問題并引導學生思考解決問題的途徑，從而激發學生的自主學習意識。學生在教師的引導下開展對問題全方位、不同角度的思考能增強學生的思維能力，并且找到解決問題的方法。

例如，教師講授對稱圖形相關知識時，將圓形沿圓心將圖形平均分成兩份，讓學生去思考圓形具有怎樣的特點，允許學生相互討論，在討論中互相啟發并反思、總結，從而讓學生在教師的指引下理解軸對稱和中心對稱的特點。好奇心、求知欲是學生自主學習的主要動力之一。因此，在初中數學教學中教師應該將數學知識和學生已有的生活經驗、學習經驗等相結合，充分激發學生的好奇心和求知欲，這對初中數學教學是大有裨益的。

例如，講授概率問題時，將撲克牌作為教學的一種工具，和學生已有的經驗緊密聯系，激發學生學習的求知欲、好奇心。再如在教學中講解圓形的幾何問題時，結合學生在實際生活中常見到的物體，如輪胎，揭示圓形的特點，從而將抽象的數學知識和學生的生活實際相聯系，使學生更易理解。

三、總結

數學理論來源于實際，把實際問題抽象化、概括化了，因此在初中數學教學中將數學知識、數學現象、數學事例和學生的生活緊密聯系，不僅能使學生在教師的引導下體驗數學知識的形成和發展過程，在體驗中增加對數學學習的樂趣，還能讓數學理論回到實踐中去，增強學生的思維能力和解決問題的能力。

作者：易成海 單位：廣東省東莞市竹溪中學

第二篇

一、初中數學的基本內容

數學是與現實生活息息相關的一門學科，我們的生活中處處充斥著數學思想，數學課堂教學中所研究的主要問題就是現實世界中的空間形式和數量關系。通過對特定的研究對象進行分解、深入研究、重新結構化再加以概括就是一種純粹的數學概念，而這樣的概念、公式、定理組成了數學體系。數學概念是構建數學理論的基石，也扮演著數學教學中的靈魂角色，因此，為學生構建數學概念是初中數學教學的首要任務。受限于年齡、生活經驗等因素，學生對于數學概念的掌握并不是一件易事，教師不再利用照本宣科式的教學方法，而是重視學生的理解成為了教學課堂上的首要任務。

數學教學中的基本概念大體上可以分為直觀型數學基本概念、抽象型數學基本概念兩類。直觀型數學基本概念并不需要通過復雜的觀察和比較就能得出結論的概念，表征非常明顯，例如圓形的位置關系相離、外切、相交、內切、內含等，通過直觀的視覺鑒別就能得出結論，然后運用嚴謹的數學語言加以描述就能清晰表達。抽象型數學基本概念則與之相反，它是直觀型概念的一種延伸，如函數、積分等，他們通過直接的感官并不能得出結論，而要進行分析、運算、解答等過程才能得出答案，這種抽象型的數學概念需要一個把它具體化的過程才能得到答案。

二、初中數學教學方法在新理念下的改革

1.運用豐富多樣的教學手段增加課堂樂趣

數學是一門既抽象又具體的學科，例如，1+1=2，它是具體的數的概念，但是數相對于實物又是抽象的，把它轉化為1個蘋果+1個蘋果=2個蘋果，就變成了具體的概念了，這是實例在小學數學課堂上的體現。同樣的方法在初中數學課堂上也可以運用。用學生所熟悉的生活情景將數學問題生活化，引導學生從具體事例中抽象出數學的概念，打破了課堂上非常沉悶的傳統教學方式，也讓學生用自己所熟知的事物來感知獲取數學知識，讓教師與學生取得雙贏。在課堂教學中充分運用多媒體教學設備也是活躍課堂氣氛的好方法。

教師想要直觀地展現新概念可以借助電教化教學，現代初、中等學校中大都配備了多媒體教學設備，教師在課下把課堂上需要的課件用新穎的方式做好，將概念教學中重點、難點知識和抽象概念用直觀的像和型表現出來，使理論知識生動充實，也滿足了初中學生認知客觀規律的需求。如“勾股定理”這一章節的授課過程中，在黑板上直接畫出三角形，然后跟同學們講“勾三股四玄五”，學生一定會感到茫然，利用多媒體，從一般三角形過渡到直角三角形，然后通過邊、角二者之間的關系來求證出“勾股定理”，給學生留下了深刻的印象。當然，這個過程教師可以在課上完成，但增加了一個知識點所用的時間，卻沒有達到更高的效率，事倍功半的教學方法應該舍棄。

2.創新課后作業的布置與批改方式

傳統的初中數學教學中，作業的布置和批改任務枯燥乏味，學生并不是心甘情愿地完成，而教師批改作業也感到力不從心。與其讓教師和學生雙方都花大把的時間在課后作業上。不如改變這種得不償失的傳統教學中的誤區，嘗試一種新的課后作業的布置方式，讓學生積極地完成，也讓教師能花更少的精力在批改作業這項索然無味的工作中，既省時又省事。作業的布置要吸引學生的興趣就得有創新，如在學習“長方體”這一章節時，不必急于讓所有的學生記住長方體有幾條棱幾個面，哪幾條棱長度相等，哪幾個面面積相等，讓學生自己動手做出一個長方體，學生在這個過程中了解了哪幾條棱等長，哪幾個面同面積，比完成習題更生動有趣，同時也完成了知識點的識記工作，動手能力增強，對數學學習有了新的看法。教師不用浪費時間來批改作業，讓學生們自己去評判誰的做得好，增加了課堂上的互動性，集多種優點于一體，數學學習在學生心中的地位也提升了。

3.素質教育中關于學生思維創造性的培養

思想素質教育的核心觀點是，結合各科教學內容把對學生的思想品德教育貫徹始終，促進學生全面積極的發展。素質教育對學生思想的塑造功能方方面面都有涉及，如愛國主義教育、辯證唯物主義教育、心理素質教育、學習態度教育等，而數學這門特別的學科應當與學生思維創造性的培養相結合，這與數學這門學科自身的特點有著很大的關系。思維品質的優良很大程度上取決于小學、初中教師對于學生思維創造性的培養，而思維品質也決定了學生未來的學習生活走向什么高度。教師在教學過程中應對學生的思維活動給予高度關注，時刻注意學生的思維發展方向。數學解題中答案是唯一的，但方法各式各樣。所謂條條大路通羅馬，學生應不僅僅滿足于正確答案，教師在這個過程中要引導學生用不同的方法來解題，在不同的解題思路中，學生往往能找到不同的題目之間的聯系，讓數學的知識體系得以表現出來。

三、總結

總之，在新課改的大背景下，教師的教學理念會有一個大的轉變，而學生能積極參與教學對數學教學的意義也很大。數學作為一門升學考試課程，想要實現大幅度的改革固然困難，只有所有教師都投入這個事業，先轉變自身觀念，邊學習邊引導學生，才能一步步地實現初中數學在現代教學環境中的改革。教師將自己的生活閱歷灌輸給學生，讓學生重新理解，形成新的知識建構，通過歸納總結將機械的記憶釋放出來，才能學好數學。學習是一個無止境的過程，不斷累積知識的同時也不斷積累經驗，使得所學知識融會貫通就是現代教學的意義所在。

作者：陳佛伙 單位：廣東省東莞市竹溪中學