一、高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的意義

1.采用合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念與合作意識(shí)

高中教育階段的大部分學(xué)生都具有一定的自覺(jué)性，但是，也存在著一部分學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。在我們的教學(xué)中，我們要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，但是如何提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直是困擾我們語(yǔ)文教師的難題。而合作學(xué)習(xí)模式的采用，使得這部分學(xué)生的積極性就能被充分、有效地帶動(dòng)起來(lái)，從而增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，并進(jìn)一步提高了其的學(xué)習(xí)成效。例如，對(duì)于《雷雨》的教學(xué)，教師通過(guò)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，課文朗讀，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，不僅通過(guò)自身表演加深了對(duì)課文中各個(gè)人物的理解，同時(shí)，我們師生的關(guān)系也更加融洽。這樣的教學(xué)方式，比傳統(tǒng)的教師單方面講述更有意義與效果。

2.采用合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系

現(xiàn)在我們所教育的學(xué)生，是在應(yīng)試教育中成長(zhǎng)、發(fā)展起來(lái)的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，大都是以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生們發(fā)言暢談的機(jī)會(huì)是很少的。而現(xiàn)今，素質(zhì)教育的大力實(shí)施對(duì)于教師的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍等都提出了新的要求。要讓學(xué)生快速適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)氛圍，還是比較困難的，并且，其對(duì)學(xué)生的發(fā)展也存在著不利的因素。而合作學(xué)習(xí)就能有效避免這一問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)并不僅僅是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作，還是教師與學(xué)生之間的教學(xué)合作。因此，其對(duì)于學(xué)生與教師的關(guān)系有著一定的融洽作用，從而使得學(xué)生能與教師處于平等的狀態(tài)，進(jìn)行有效地交流、合作，從而讓每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)與教師的互動(dòng)，提高自身的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

二、高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法

1.減法教學(xué)，整合知識(shí)重點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)的意義不僅在于對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，還在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，對(duì)于語(yǔ)文的課堂合作學(xué)習(xí)，我們要遵循三項(xiàng)原則，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的減少與學(xué)習(xí)成果的增多；課程體系的簡(jiǎn)化與知識(shí)體系的完善；規(guī)模精細(xì)化。這三項(xiàng)原則都對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容有著一定的要求，即教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合、取舍以及優(yōu)化。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)才能進(jìn)一步發(fā)展與完善。比如說(shuō)，在教材必修三的第二個(gè)專題中，楊絳的《老王》與高爾斯華綏的《品質(zhì)》，這兩篇文章中的主人公老王與格斯拉有著共同的特點(diǎn)，都展現(xiàn)出底層社會(huì)中小人物的人性光輝。因此，我們就可以將這兩篇文章放在同等位置上進(jìn)行同步教學(xué)，即將兩者的共同點(diǎn)為教學(xué)切入點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣一來(lái)，教材內(nèi)容就被我們有效地整合簡(jiǎn)化了，但是教學(xué)效果與質(zhì)量卻提高了。

2.指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂討論、表達(dá)、辯論等模式進(jìn)行的。而要使得學(xué)生們的課堂合作學(xué)習(xí)發(fā)揮有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果，我們必須給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)中，我們要重視對(duì)學(xué)生的相互交流、相互討論、相互傾聽(tīng)以及組織評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠通過(guò)獨(dú)立思考，找到問(wèn)題的所在，并通過(guò)有效的交流、討論來(lái)圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)探討，從而找到解決問(wèn)題的有效方法與答案。課堂合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力以及協(xié)作能力等都有著積極的作用。只有學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)后，才能有效開(kāi)展小組討論，避免陷入盲目地爭(zhēng)論中，造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)；學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)自己觀點(diǎn)的清晰陳述，才能讓討論繼續(xù)進(jìn)行；而小組內(nèi)部的分工、角色定位等對(duì)于學(xué)生們寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也有著一定的積極意義。

3.交流展示，挖掘?qū)W生潛力

課堂教學(xué)中，采用素質(zhì)教育的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)、能力培養(yǎng)有一定的積極作用，但同時(shí)，其中也存在著一些弊端。譬如說(shuō)，對(duì)于課堂問(wèn)題的回答，我們可以采用讓學(xué)生們自主答題的模式，即學(xué)生自我主動(dòng)地回答教師問(wèn)題，不再是教師硬性點(diǎn)名回答。這樣的方式在一定程度上鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但不也存在著對(duì)部分學(xué)生惰性的放縱嗎？因?yàn)椋@樣的教學(xué)方式下，課堂教學(xué)不是陷入尷尬的沉默場(chǎng)景，就是固定優(yōu)秀學(xué)生的輪番“表演”場(chǎng)景。而合作學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都得到提高。有次我講《史記》的某段節(jié)選，這篇課文不僅篇幅長(zhǎng)，涉及的內(nèi)容也很多。每次教授這篇節(jié)選，教學(xué)質(zhì)量與效果都不佳。但是，通過(guò)語(yǔ)文課堂的小組合作學(xué)習(xí)，我們將文章分為幾個(gè)部分，分別發(fā)給各個(gè)小組，由小組內(nèi)成員進(jìn)行探討，可以通過(guò)各種方式來(lái)翻譯文段。其中一個(gè)小組就以表演的方式將文段內(nèi)容進(jìn)行演繹，清楚、明白地展現(xiàn)給同學(xué)們，讓全班的學(xué)生在愉悅的氛圍中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

三、高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的具體優(yōu)化措施

1.強(qiáng)化教師職能

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生的有效合作，還需要教師的正確引領(lǐng)與指導(dǎo)。因此，要優(yōu)化語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，就必須強(qiáng)化教師的教學(xué)職能。教師首先要做到是對(duì)當(dāng)前合作學(xué)習(xí)概念以及意義的真正理解，并通過(guò)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐作用。高中學(xué)生的思維與心理都已經(jīng)發(fā)展成熟，因此，他們對(duì)于學(xué)習(xí)方式的有效性有著自身的理性思考，教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)性，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作，還是學(xué)生與教師之間的教學(xué)合作。教師是當(dāng)今課堂教學(xué)環(huán)境中的引導(dǎo)者，主要的職責(zé)就是對(duì)身為教學(xué)主體的學(xué)生的引領(lǐng)與指導(dǎo)，使得能夠讓學(xué)生通過(guò)自身以及相互協(xié)作，對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行探索，從而完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)以及提高自身素質(zhì)與能力。因此，教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)平等、融洽的教學(xué)氛圍，從而通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，以及學(xué)生之間的有效合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

2.優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)模式

合作學(xué)習(xí)效果有效發(fā)揮的關(guān)鍵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的合理劃分，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格特點(diǎn)等進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)小組劃分，從而使得小組的結(jié)構(gòu)模式更加具有科學(xué)性。同時(shí)，教師還要注重小組內(nèi)部和諧團(tuán)隊(duì)關(guān)系的建立。合作學(xué)習(xí)小組以四人為一組較佳，并且，組內(nèi)要優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生搭配。同時(shí)，教師通過(guò)布置各種各樣的任務(wù)，讓學(xué)生在合作、交流中逐步建立穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。再者，教師還要通過(guò)對(duì)學(xué)生的逐步了解，來(lái)對(duì)學(xué)生的小組結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，從而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

3.準(zhǔn)備充分的課堂學(xué)習(xí)材料

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是其自主地對(duì)課本內(nèi)容及其延伸的知識(shí)進(jìn)行探索，通過(guò)合作的方式，提高自身對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度。而如果沒(méi)有充分的學(xué)習(xí)材料，對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有著一定的限制作用。因此，材料是同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充、擴(kuò)展的基礎(chǔ)，僅是對(duì)課本內(nèi)容的掌握對(duì)于學(xué)生的發(fā)展仍是有著一定的局限性的。就以魯迅先生的《記念劉和珍君》一文為例，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生們注重文章的開(kāi)頭，然后讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)課文背景進(jìn)行探索。如果學(xué)生或是教師沒(méi)有提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，學(xué)生們就不能通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探索，從而使得學(xué)生們?cè)诖似恼碌睦斫馍暇哂幸欢ǖ睦щy。而如果學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)背景內(nèi)容的探析，了解當(dāng)時(shí)段祺瑞政府對(duì)愛(ài)國(guó)青年的殘害，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生對(duì)于整篇文章的理解就水到渠成了。

四、總結(jié)

學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展有著重要的意義。而素質(zhì)教育的大力實(shí)施，使得學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的某些教學(xué)方式還不能有效適應(yīng)，因此，我們要采用合作學(xué)習(xí)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，使其逐步脫離應(yīng)試教育的束縛，適應(yīng)當(dāng)前的教育新模式。但是，在當(dāng)前實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)效益發(fā)揮的作用微乎其微。因?yàn)椋F(xiàn)今許多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的真正意義還不是很了解。因此，現(xiàn)階段，我們要首先對(duì)現(xiàn)今合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行深入探究，并了解其有效的教學(xué)方法，從而制定有效的具體措施，優(yōu)化語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，真正地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

作者：謝遠(yuǎn)見(jiàn) 單位：浙江寧海縣知恩中學(xué)