1精于從教材中挖掘創(chuàng)造的元素

我為學(xué)生所設(shè)計(jì)的第一堂英語(yǔ)綜合實(shí)踐課來(lái)源于人教版的一篇課文，課文的主要內(nèi)容是教授學(xué)生如果通過(guò)課本知識(shí)，學(xué)習(xí)制作奶昔的方法與步驟。課后讓學(xué)生教父母制作奶昔，以此來(lái)鞏固課本知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力。誰(shuí)知第二天，竟然有學(xué)生把親手制作的食物帶給大家品嘗，得到了老師和同學(xué)們的交口稱(chēng)贊，“Prettygood!”“Delicious!”當(dāng)時(shí)有位學(xué)生站起來(lái)問(wèn)道:“Tellmehowtomakehamburgers，OK?”。我即可幫她問(wèn)了一句：“Whowouldliketotellhimthewaysofmakinghamburgers?”其中一名學(xué)生踴躍地走到講臺(tái)前，熟練地運(yùn)用課本中所學(xué)的食物制作步驟“First...,then...,finally...”向全班介紹制作漢堡的方法。看到那一個(gè)個(gè)意猶未盡的表情。我萌生出一個(gè)大膽的想法，干脆乘興來(lái)組織開(kāi)展一次“學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)—Iamagoodcooktoday”這樣的主題活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谡n后查閱了大量西餐食材方面的英語(yǔ)詞匯及制作的方法和步驟后，自由組團(tuán)，明確分工，并用英語(yǔ)對(duì)話(huà)的形式講解制作過(guò)程。學(xué)生們制作出的西餐種類(lèi)之繁多，令我們驚嘆不已，有奶昔、漢堡、三明治、沙拉、壽司、燒烤等。他們以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中加以拓展，從他們那里我也學(xué)到了不少英語(yǔ)詞匯和西餐的制作方法，這一活動(dòng)讓教師體味到教學(xué)相長(zhǎng)的真正含義。師生一齊動(dòng)手做西餐，充分依托教材，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)感知，用創(chuàng)造的思維來(lái)拓展我們的課堂教學(xué)。

2勤于從生活中汲取創(chuàng)新的靈感

兒子6歲那年，有一天我下班回家把他從幼兒園里接出來(lái)，他告訴我想吃餃子，我立刻買(mǎi)回材料開(kāi)始做準(zhǔn)備。我在一邊包，他在一旁看，看著看著，他想自己試一試。一開(kāi)始他學(xué)著包，接著不用看，自己包，等好奇心得到滿(mǎn)足之后，創(chuàng)意便出現(xiàn)了，他把面團(tuán)捏出各種造型，還不時(shí)的炫耀著讓我猜猜像什么，我就勢(shì)教了他相關(guān)的英語(yǔ)單詞，還用幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子與他交流，他非常樂(lè)意和我配合。這次的合作讓我意識(shí)到創(chuàng)新的確能激發(fā)想象力、提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。帶兒子包餃子的經(jīng)歷竟成了下一次英語(yǔ)綜合實(shí)踐課的靈感來(lái)源。對(duì)成人來(lái)說(shuō)包餃子不難，但在還未成年的孩子眼里卻不然，他們面臨許多需要解決的問(wèn)題：面的軟硬度、面皮薄厚度、餡的調(diào)配比例、餃子會(huì)不會(huì)破皮等等。學(xué)生們參考網(wǎng)上資料、咨詢(xún)家里長(zhǎng)輩、請(qǐng)求老師幫忙，利用一切可利用的資源來(lái)解決問(wèn)題。記得有個(gè)組因面和得太軟，餃子個(gè)個(gè)癱在桌上，請(qǐng)教家長(zhǎng)后，問(wèn)題很快得到解決。學(xué)生們邊學(xué)邊試，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了各種風(fēng)味、各俱特色的餃子，用并不流暢的英語(yǔ)介紹餃子里的成分，“Thestuffinginourdumplingsismadeofshrimpsandfreshmushrooms.”“Miss,look!oursaremadeofmeatandleek，Ithinkoursarethebest.”他們力薦自己的作品，用期待的目光觀察著老師們的表情，“Whatdoyouthinkofthedumplings?”品嘗之后，教師立刻給予了評(píng)價(jià)“Welldone!”“Yummy!Comparedwiththeonesintheshops,Ilikeyoursbetter.”聽(tīng)到這些，學(xué)生們干的更帶勁了。他們忘我的投入感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。綜合實(shí)踐活動(dòng)極大地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教師和家長(zhǎng)共同的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。促進(jìn)了語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，培養(yǎng)了實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，也增加了師生間的感情。對(duì)教師而言，一是在活動(dòng)中能更多地認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，挖掘出蘊(yùn)含在他們身上的巨大潛能，促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展；二是能從活動(dòng)中獲得更多的靈感，來(lái)推動(dòng)教育的創(chuàng)新。

3善于從關(guān)愛(ài)中感悟成長(zhǎng)的快樂(lè)

英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課還可以用什么樣的模式呈現(xiàn)？通過(guò)查閱資料，我了解到大多數(shù)的英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)智力、形成能力和發(fā)展特長(zhǎng)等上，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀和人生價(jià)值觀這個(gè)首要問(wèn)題。中國(guó)的獨(dú)生子女集家庭所有寵愛(ài)為一身，如果家長(zhǎng)們沒(méi)有樹(shù)立正確的教育觀的話(huà)，那么長(zhǎng)期在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子只知道索取愛(ài)，而不懂得給予愛(ài)。這些孩子的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：自私、霸道、隨心所欲、經(jīng)不起挫折、缺少基本的禮貌、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神等，沒(méi)有關(guān)心愛(ài)護(hù)他人意識(shí)，吃不得苦、耐不得勞，斤斤計(jì)較，花錢(qián)無(wú)度。這無(wú)疑給學(xué)校的教育出了很多的難題，如果得不到解決的話(huà)，將來(lái)也勢(shì)必成為社會(huì)和家庭的問(wèn)題。作為一名教育工作者，不能看在眼里，急在心里，更不能熟視無(wú)睹。老話(huà)說(shuō)得好：要成材，先成人。那么，教師既要引導(dǎo)學(xué)生“為學(xué)”，更要引領(lǐng)學(xué)生“為人”。

在外人的眼中這些孩子的內(nèi)心應(yīng)該是快樂(lè)的，可當(dāng)走進(jìn)他們時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此。在校園里，我們不乏會(huì)看到一些獨(dú)自漫步的身影，孤獨(dú)的眼神渴望著他人的關(guān)注；下課時(shí)，總會(huì)在角落里發(fā)現(xiàn)有一個(gè)人面無(wú)表情坐在位子上，身邊沒(méi)一個(gè)同學(xué)，看著同學(xué)們結(jié)伴嬉戲玩耍，卻沒(méi)人邀請(qǐng)他/她加入。每每看到這樣的情景，我很難過(guò)，總會(huì)走上前去詢(xún)問(wèn)，“為什么不和同學(xué)一起游戲？”他/她的回答讓我更加難過(guò)，“他們不帶我玩”。當(dāng)我經(jīng)過(guò)一番了解之后，才知道事情的原委，原來(lái)是由于他/她不合群，霸道，愛(ài)生氣等等原因造成的。

如何幫助他們走出孤獨(dú)的世界，融入集體中來(lái)呢？我決定開(kāi)展一次主題為“送愛(ài)下鄉(xiāng)”幫助貧困學(xué)生的義賣(mài)活動(dòng)。在構(gòu)思設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性，能力的差異等方面，在組員配備上做了調(diào)整，從以往組員和組長(zhǎng)雙向選擇改成基本原則不變，但接受教師適當(dāng)調(diào)整的方針，把那些無(wú)人選擇的學(xué)生調(diào)劑到各個(gè)組里，動(dòng)員溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生與他們結(jié)對(duì)子共同參與到活動(dòng)中來(lái)。因?yàn)榘颜诿媾R的問(wèn)題和可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前想到了，活動(dòng)期間沒(méi)發(fā)生一件不愉快的事情，出現(xiàn)了難得一見(jiàn)的和諧和默契的場(chǎng)面，從組長(zhǎng)到每位組員大家齊心協(xié)力，不計(jì)得失，全心全意默默地奉獻(xiàn)著自己的愛(ài)。一次義賣(mài)就共募得款項(xiàng)4000多元，書(shū)籍、衣物、學(xué)習(xí)用品和其他物品不計(jì)其數(shù)，活動(dòng)收到了意想不到的成功。在一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，師生和家長(zhǎng)一起走進(jìn)貧困地區(qū)，把這份愛(ài)獻(xiàn)了出去。在那里兩地的學(xué)生試著用英語(yǔ)一起暢想未來(lái)、一起玩耍游戲，在短短的時(shí)間里他們很快產(chǎn)生了友誼，成為了朋友，分別時(shí)更是難舍難分。我發(fā)現(xiàn)孩子們寬容了，長(zhǎng)大了，心中有愛(ài)了，這正是我想看到的，我被感動(dòng)了。

4總結(jié)

“死教書(shū)，教死書(shū)”的教學(xué)模式完全違背了國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，通過(guò)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提升自身修養(yǎng)、提高專(zhuān)業(yè)技能，勤于思考、敢于創(chuàng)新，做一個(gè)不僅能教好書(shū)，還能育好人的新型教育工作者。通過(guò)策劃、組織并參與多次的具有創(chuàng)新理念的英語(yǔ)綜合實(shí)踐課活動(dòng)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)和學(xué)生一起成長(zhǎng)的還有我自己。打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑每一次挑戰(zhàn)，都是一場(chǎng)教育創(chuàng)新的革命，也是自我成長(zhǎng)的過(guò)程。今后我會(huì)不斷加強(qiáng)活動(dòng)研究，拓展實(shí)踐活動(dòng)空間，讓師生在活動(dòng)中自由舒展身心，共同培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，把對(duì)學(xué)生的教育真正從校內(nèi)延伸到校外，一起享受創(chuàng)新給教師和學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)。正如何炳章先生所言，搞教科研可能不會(huì)讓你發(fā)財(cái)，但一定能讓你發(fā)展。

作者：陳玉梅 單位：合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校