一、任務(wù)型教學(xué)法的概念和意義

1.增強(qiáng)應(yīng)用能力。語言是人用來交流、傳達(dá)、溝通的工具。語言學(xué)習(xí)的最終目的是要能夠很好地應(yīng)用語言。英語任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生感受最多的就是如何運(yùn)用好英語來完成每一項任務(wù)。在完成各種任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅訓(xùn)練了實(shí)際運(yùn)用語言的能力，還綜合培養(yǎng)和鍛煉了交際、合作、應(yīng)變等方面的能力，而這些能力將是學(xué)生完成英語學(xué)業(yè)之后在今后的崗位上成功處理涉外業(yè)務(wù)所必備的能力。

2.促進(jìn)教改創(chuàng)新。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過多地注重學(xué)生背、讀、抄，注重學(xué)生的單詞、課文、詞法句法學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生“碎片化”，不能很好地融會貫通加以運(yùn)用，產(chǎn)生了“啞巴英語”，只會讀，不會念，更不會交流。而任務(wù)型教學(xué)法，將很大程度上創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，按照新課程改革的要求，真正以學(xué)生為本，使學(xué)生在“做”中學(xué)，在“用”中學(xué)。這種教學(xué)法應(yīng)該是對英語教學(xué)方式良好的探索與創(chuàng)新。

二、任務(wù)型教學(xué)法的方法與步驟

在任務(wù)型教學(xué)法中，涉及的構(gòu)成要素主要有目標(biāo)、內(nèi)容、程序、資料、背景等。具體的實(shí)施過程主要有以下步驟：

1.任務(wù)導(dǎo)入（leading）。就是在任務(wù)交付給學(xué)生之前需要先做的前期“熱身”運(yùn)動。教師可以先交代一些與任務(wù)背景、氣氛相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生期待任務(wù)呈現(xiàn)的心理，做好迎接任務(wù)的情緒、心理準(zhǔn)備。

2.任務(wù)交付（pre-task）。教師將先設(shè)計好的本節(jié)課的任務(wù)明確分解、呈現(xiàn)給學(xué)生，簡要明確地介紹任務(wù)的內(nèi)容和要求，并把任務(wù)交付落實(shí)到小組或個人。而教師能否很好地把任務(wù)說明、交付給學(xué)生，將是任務(wù)型教學(xué)法能否取得實(shí)效的關(guān)鍵步驟之一。

3.任務(wù)實(shí)施（while-task）。學(xué)生在課堂上，以小組或個人為單位，按照教師明確的任務(wù)和分工，有序組織實(shí)施教學(xué)任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施的過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師分別擔(dān)任其中不同的任務(wù)“角色”，完成各項具體工作，從而按照事先設(shè)定的程序和步驟來完成每一項任務(wù)。

4.任務(wù)結(jié)果（post-task）。在任務(wù)完成的后期，各小組或個人要將任務(wù)最終完成的情況展示給大家，為學(xué)生和教師總結(jié)任務(wù)完成情況提供信息。

5.任務(wù)評估（check）。對學(xué)生在任務(wù)教學(xué)過程中具體的表現(xiàn)、效果和存在問題等方面進(jìn)行簡要的分析、點(diǎn)評，對任務(wù)實(shí)施的成效進(jìn)行全面評估，這是教師在英語任務(wù)教學(xué)中必須要做的一項重要工作，并以此作為調(diào)整教學(xué)方式，更好地組織下一次任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、任務(wù)型教學(xué)法的難點(diǎn)與對策

在任務(wù)型教學(xué)法中，許多英語教學(xué)工作者和學(xué)生都反映，在組織實(shí)施教學(xué)過程中存在著一些難點(diǎn)和問題，主要表現(xiàn)為：一是準(zhǔn)備難到位。任務(wù)型教學(xué)法需要教師做好大量的前期準(zhǔn)備工作，為任務(wù)的安排、實(shí)施提供必要的資料、教學(xué)工具、情景模式等，而這些需要投入大量的人力、物力及前期準(zhǔn)備工作。二是任務(wù)難組織。一些教學(xué)課程要把它轉(zhuǎn)化成一項項任務(wù)，還存在難以操作的問題。如果比較機(jī)械地操作，往往會使任務(wù)型教學(xué)流于形式。三是學(xué)生難參與。在完成任務(wù)過程中，少部分學(xué)生角色定位明確，參與主動積極，而還有一些學(xué)生由于能力水平或參與意識不強(qiáng)，游離于角色之外，參與度不高。四是重點(diǎn)難把握。英語課程中的一些教學(xué)重點(diǎn)，如何在任務(wù)型教學(xué)中加以體現(xiàn)；而學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，又如何能抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，這也是教學(xué)過程中難以把握的一點(diǎn)。五是效果難控制。由于教學(xué)任務(wù)和班級學(xué)生總體能力的不同，任務(wù)型教學(xué)法對一些學(xué)生和一些教學(xué)內(nèi)容在實(shí)施效果上也是各有差異，難以控制。為此，我認(rèn)為，要更好地運(yùn)用英語任務(wù)型教學(xué)法，使之成為行之有效的英語新課程改革的敲門磚，必須從以下幾方面加以重視：

1.事先準(zhǔn)備充分，科學(xué)設(shè)計任務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)課程的要求，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成任務(wù)。把學(xué)生（部分或全體）安排成其中的某個角色，為此必須充分做好準(zhǔn)備工作。教師要掌握好任務(wù)實(shí)施的難易程度，避免出現(xiàn)冷場和尷尬氣氛；學(xué)生可以分組或輪流參與其中的角色，特別注重學(xué)生參與的覆蓋率，注重安排好不夠活躍、性格內(nèi)向、不善交流的學(xué)生參與其中，提高這類學(xué)生主動運(yùn)用語言、積極表現(xiàn)自我的意識。教師要根據(jù)任務(wù)的復(fù)雜難易程度，為學(xué)生提供必要的輔助材料和輔助道具。所有這些需要我們教學(xué)工作者在備課、課前準(zhǔn)備中花費(fèi)足夠的時間、精力，才能保證準(zhǔn)備充分。這也是任務(wù)型教學(xué)法是否有效的重要前提。

2.針對學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。中學(xué)生時期也是青春年少、對世界的感知和興趣突變增長時期。任務(wù)型教學(xué)要根據(jù)這一時期學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，使不同性格類型的學(xué)生都能參與其中，感知樂趣。比如，大多數(shù)男生在這一時期對體育、歷史、政治事件比較感興趣，而大多數(shù)女生則對音樂、美術(shù)等方面內(nèi)容情有獨(dú)鐘。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)和角色定位中，教師可以將上述方面的教材內(nèi)容和相關(guān)知識結(jié)合，分解落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。針對那些知識面較寬、英語水平較高的學(xué)生，可以在安排角色時，多考慮一些難度較大或多個角色，激發(fā)其勇于挑戰(zhàn)、帶頭示范的意識；針對英語水平較弱的學(xué)生，可以先安排參與度少，配合性的角色，逐步增加其角色分量。針對不同類型性格的學(xué)生，可以在主要角色、次要角色等方面讓其參與，要避免參與任務(wù)的學(xué)生比較單一，老面孔或千人一面的現(xiàn)象，提高任務(wù)教學(xué)的參與率。

3.融合多種手段，加強(qiáng)教學(xué)互動。在任務(wù)型教學(xué)法中，完成任務(wù)需要依靠學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流來實(shí)施。其中，綜合運(yùn)用多種英語教學(xué)手段和方式，將會使任務(wù)型教學(xué)更富有效率。一是可以融入情景式教學(xué)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)特定的情景，以多媒體或簡潔的教室布置或者到多功能室模擬任務(wù)執(zhí)行時的場所、情景，使學(xué)生身臨其境，融入其中。二是可以進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。比如講授賓館接待禮儀方面的課程時，教師可以安排學(xué)生到就近的賓館模擬授課，使學(xué)生、教師在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)、傳授相關(guān)知識。三是可以運(yùn)用分層式教學(xué)法。針對不同難度、不同層次的學(xué)生，可以在講授相關(guān)內(nèi)容時，有所側(cè)重，安排不同的對象來組織任務(wù)教學(xué)，使學(xué)生能充分適應(yīng)，各得其所。

4.抓住教學(xué)重點(diǎn)，注重實(shí)際效果。針對教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在任務(wù)設(shè)計和實(shí)施過程中，教師要始終突出相關(guān)內(nèi)容，牢牢抓住重點(diǎn)。教師可以通過多次重復(fù)、重點(diǎn)提示和有效提問等方式，使學(xué)生在課程實(shí)施過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈記憶，避免發(fā)生主次不分、印象不深的情況。同時，教師在對整個任務(wù)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評時，必須要全面、到位、切中要害，使學(xué)生能準(zhǔn)確了解到教學(xué)重點(diǎn)和他們自身表現(xiàn)。對學(xué)生的點(diǎn)評要以肯定和鼓勵為主，激發(fā)更多的學(xué)生繼續(xù)參與，提高活動的主動性，使學(xué)生能樂在其中，學(xué)在其中。

推進(jìn)素質(zhì)教育，需要英語工作者做出更多的努力和創(chuàng)新。任務(wù)型教學(xué)法是對傳統(tǒng)英語教學(xué)的改革突破，對我們教學(xué)工作者提出了更高的要求。筆者相信，在英語教學(xué)越來越受重視的今天，在社會各界的大力支持下，在廣大學(xué)生家長的充分肯定下，任務(wù)型教學(xué)法必將作為英語教學(xué)改革的有效方式，取得更大的成效。

作者：巢見峰 單位：常州幼兒師范學(xué)校