反思一：教師與學(xué)生應(yīng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系
在教育方法上應(yīng)避免高高在上的教師權(quán)威。教育民主化是一個(gè)世界性潮流，它的第一要素就是師生關(guān)系的民主化。因?yàn)榻處熍c學(xué)生的人格是完全平等的，師生是“同一個(gè)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友”，教師不應(yīng)以“教師爺”的身份居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)以引路人的角色來(lái)幫助、引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不能說(shuō)紅即紅，說(shuō)白即白，應(yīng)幫助學(xué)生查找犯錯(cuò)的原因，鼓勵(lì)學(xué)生講實(shí)情，說(shuō)真話。我當(dāng)時(shí)嚴(yán)詞訓(xùn)誡，迫使學(xué)生低頭，學(xué)生看似臣服，實(shí)是心靈傷害。試想當(dāng)初，我若把學(xué)生當(dāng)朋友，心平氣和的去處理此事，那么就不會(huì)造成學(xué)生劉某的反常行為。
反思二：教師不恰當(dāng)?shù)慕逃椒〞?huì)催生后進(jìn)生
案例中的劉某原本是一個(gè)追求上進(jìn)的，誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的孩子，由于我沒有用信任的耳朵來(lái)傾聽他誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)言，沒有用善意的心態(tài)去領(lǐng)會(huì)，卻用粗暴教育導(dǎo)致學(xué)生道德意識(shí)改變，出現(xiàn)不思進(jìn)取走向后進(jìn)生行列的趨勢(shì)。這些都跟教師的教育方法不當(dāng)有很大關(guān)系。試想，如果教師在當(dāng)時(shí)不是嚴(yán)厲威逼，不用“冷暴力”體罰學(xué)生，讓他說(shuō)真話的美好心靈得到保護(hù)，那么學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)后來(lái)的反常行為。作為教師，為避免損傷學(xué)生心靈，催生出后進(jìn)生，要多了解自己的學(xué)生，相信自己的學(xué)生。面對(duì)學(xué)生這個(gè)大群體，處理意外事件的教育方法、教育方式一定要謹(jǐn)慎。
反思三：教師對(duì)學(xué)生的愛是教育學(xué)生的基礎(chǔ)，應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系
案例中，我對(duì)學(xué)生不分青紅皂白的斥責(zé)，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生缺乏真愛，它往往會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系對(duì)立，從而造成學(xué)生由厭師到厭學(xué)。古代哲人曾說(shuō)：“親其師，信其道。”這是對(duì)師生關(guān)系巨大作用的高度概括。同時(shí)，良好的師生關(guān)系，既可以減少學(xué)生心理疾患，還可以減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。教師對(duì)學(xué)生的愛不僅是師生情感的潤(rùn)滑劑，學(xué)生求知上進(jìn)的助推器，還是學(xué)生心靈活動(dòng)的支撐點(diǎn)。心靈之門只能用心靈的鑰匙來(lái)開啟，情感之火只能用情感的火種來(lái)點(diǎn)燃。教師只有發(fā)自內(nèi)心的真愛自己的學(xué)生，才能換來(lái)學(xué)生真愛的。當(dāng)師生心靈相通、情感相融時(shí)，教育事業(yè)就能閃爍出動(dòng)人的生命光彩，教書育人就能收到事半功倍的效果。只有在愛的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造潛能才能得到最大限度的發(fā)揮，自我教育、自我鍛煉才能變成美好的現(xiàn)實(shí)。
反思四：在新的教育形勢(shì)下，教師只有加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育的發(fā)展
我過(guò)去由于不重視知識(shí)更新和教育方法改革，處理這次偶發(fā)事件，還是使用老一套的教育方式，險(xiǎn)些毀了學(xué)生，這表明自己業(yè)務(wù)素質(zhì)急需提高。今天的社會(huì)，進(jìn)入高速的發(fā)展和急劇變革的新世紀(jì)，教育也在發(fā)生深刻的變革，教師如果還不用新的教育思想武裝自己的頭腦，那么必將使自己落后于教育改革的步伐。教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，跟上時(shí)代的步伐，才能做合格的人民教師。教育是一門藝術(shù)，是一門“以人為本”的科學(xué)。教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生心靈的保護(hù)神。教師是凡人，不是神靈，保護(hù)學(xué)生的心靈，有時(shí)會(huì)不到位或有瑕疵，我們只要及時(shí)反省，不斷總結(jié)教訓(xùn)，悲劇就不會(huì)重演。
作者：謝衛(wèi)平 單位：重慶市渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)