一、高職學生個人知識管理的現狀調查

知識在不斷地交流中得以擴大與提高，高職學生個人知識也是如此。基于這一思想，在本問卷的設計過程中對高職學生與教師、同學之間交流的情況進行調查。在此調查中發現目前高職學生采用E－mail、QQ、博客等網絡方式交流的占59%，面對面交流方式占35.7%，采用電話、短信方式僅占5.3%。從上述數據中可看出目前高職學生與教師、同學交流的方式從傳統的面對面方式逐步向電話、短信方式和E－mail、QQ方式轉變，博客也已經成為一部分人的選擇。目前高職學生對個人知識管理及網絡環境下的知識管理重要性認識絕大多數被調查者認為“個人知識管理是重要或非常重要的”，只有極少數被調查者認為“個人知識管理不重要或不太重要”，同時已有很多被調查者意識到基于網絡環境個人知識管理的重要性。高職學生都擁有個人博客，只是在使用率上有差別。大部分被調查者已經意識到博客是基于網絡環境下一種很好的個人知識管理方式，并開始利用博客進行個人知識管理。

二、高職學生個人知識管理型博客構建研究

個人知識管理是知識獲取、知識組織、知識交流、知識共享、知識創新的過程，同時也是個人知識從混沌無序走向有序化知識流的過程①。結合國內外研究成果和高職學生個人知識管理的現狀調查分析，筆者認為在利用博客進行高職學生個人知識管理開始之初，需要構建高職個人知識管理型博客，構建高職學生個人知識管理型博客的基本流程包括以下幾個方面:對個人知識的分析、將個人知識進行分類、利用博客獲取知識、將新獲得的知識與原有知識以博客的方式呈現，建立個人知識庫、分享知識、交流知識和進行知識創新。高職學生對個人知識進行分類、整理，將博客的個人知識管理功能與個人知識有機結合起來，形成動態、可持續的，以博客為平臺的個人知識管理的新方式。構建高職學生個人知識管理型博客的基本流程包括以下方面:對個人知識分析、將個人知識分類、利用博客獲取知識、將新獲得的知識與原有知識在博客中呈現、建立個人知識庫、分享知識、交流知識和進行知識創新。高職學生對個人知識進行分類、整理，充分使用博客的個人知識管理功能，形成動態、可持續的個人知識管理的新方式。

三、基于博客的高職學生個人知識庫的框架構建

通過圖2－1可以看出高職學生個人知識管理中關鍵的一步是建立個人知識庫，將個人知識分門別類地納入到個人知識庫，這種個人知識庫并不是固定不變的，它是動態、個性化的知識庫。基于博客的高職學生個人知識管理平臺中的個人知識庫是以博客為個人知識庫的構建平臺，高職學生可隨時將個人所學知識、學習中的問題與疑難和心得體會、學習中的靈感等記錄到個人知識庫中，實時更新和擴充個人知識庫，使個人知識庫得到不斷地豐富和充實。如圖3－1所示:高職學生個人知識庫的基本結構框架。通過基本結構框架圖可以看出:基于博客的高職學生個人知識庫的建立有很多途徑，其中包括學科基本知識、學習過程中的反思與總結、與老師和同學交流的心得體會、海量的網絡資源、問題集、平時隨筆以及實驗實訓中的個人作品展示等等，高職學生科根據個人實際情況和專業特色加以設計。

四、結束語

總體而言，博客是個非常好的高職學生個人知識管理工具。其低門檻特性、自身所帶的模塊以及根據個人需要可擴展的模塊完全有能力承擔其個人知識管理的任務。在利用博客進行高職個人知識管理的過程中，個人知識交流是非常重要的一個環節。博客中自帶的博客圈是個很好的知識交流平臺，高職學生可根據個人實際情況建立個人博客圈或加入相關成熟的博客圈，為博文提供一個更為開闊的瀏覽空間，讓更多的人分享和交流個人知識。基于博客的高職學生個人知識管理除可對個人知識進行有效的管理外，也能培養高職學生的耐心和恒心，從而提高學生的學習效率和學習能力。

作者：張琳 喻潔 王福環 單位：蕪湖職業技術學院網絡工程學院