一、培養(yǎng)跨文化交際能力的視聽說課程的教學(xué)方法

文化背景知識(shí)導(dǎo)入的目的是介紹并使學(xué)生理解英語國家不同的生活方式。例如：問候、告別、稱呼、餐桌禮儀，等等。可幫助學(xué)生更好地理解漢語和英語表達(dá)方式的不同。文化導(dǎo)入時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)英語國家婚禮禮儀時(shí)，可讓學(xué)生欣賞一段視頻，讓他們?nèi)シ治鲈u(píng)價(jià)婚禮禮儀，遵照習(xí)俗，分析正確和不正確的做法，引導(dǎo)學(xué)生用不同的技巧來解決問題，來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)新課語言點(diǎn)之前，必須對(duì)文化有所了解，才能深刻理解和運(yùn)用語言知識(shí)。教師講解目標(biāo)文化時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的興趣，了解別國的體育、節(jié)日、政治、經(jīng)濟(jì)，使英語課堂不僅僅是學(xué)習(xí)語言的地方，還是學(xué)習(xí)各種各樣有趣知識(shí)的地方。

（1）講解跨文化知識(shí)，提問。教師需要為學(xué)生展示不同的文化信息，使學(xué)生了解英語國家的全貌。教師可收集英文故事、歌曲、報(bào)紙、文學(xué)、電視節(jié)目、文化網(wǎng)站，等等。對(duì)大學(xué)生來說真實(shí)的地道的語言和文化信息會(huì)使他們對(duì)西方文化有最真實(shí)的了解，一些故事情節(jié)可啟發(fā)他們更好地理解語言，使他們受益頗豐。讓學(xué)生仔細(xì)聽兩次教學(xué)材料，講解相關(guān)文化知識(shí)，然后討論、回答相關(guān)問題。以學(xué)生為中心，教師起主導(dǎo)作用。教師通過聽學(xué)生的觀點(diǎn)來不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，設(shè)定問題，獨(dú)立分析，最后找到答案。讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)并鍛煉解決問題的能力。教師也可設(shè)定恰當(dāng)?shù)膯栴}，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。好的問題可以幫助學(xué)生自省，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)高水平的思考能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過分析、預(yù)測(cè)、論證來形成，并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)想法。學(xué)生在課堂上感到舒服、自信才會(huì)暢所欲言，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正有意義的課堂。

（2）角色表演。讓學(xué)生看相關(guān)視頻，講解相關(guān)文化知識(shí)，然后進(jìn)行角色表演，指導(dǎo)學(xué)生注意模仿視頻中的發(fā)音、措辭、表達(dá)和動(dòng)作。這樣學(xué)生會(huì)學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的記憶。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它發(fā)生在與他人的交往和互動(dòng)中，這種互動(dòng)應(yīng)用到課堂中，學(xué)習(xí)者與教育系統(tǒng)內(nèi)各因素通過互動(dòng)的累積最終促進(jìn)交際能力的提高。

（3）學(xué)生報(bào)告。教師在網(wǎng)上收集相關(guān)短片視頻，學(xué)生看完后，回答問題，擴(kuò)大相關(guān)主題知識(shí)量。也可作為課外作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)視頻材料，在課上進(jìn)行講解展示，講解相關(guān)文化知識(shí)。

（4）概括，復(fù)述。精選教程中的課文，給學(xué)生思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生概括主旨大意，或評(píng)價(jià)其中一個(gè)人物。此方法對(duì)學(xué)生英語表達(dá)能力要求較高，也可以寫作作業(yè)的形式來練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生在概括大意時(shí)，可以做筆記，為總結(jié)、評(píng)價(jià)提供恰當(dāng)材料，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）討論。給學(xué)生展示四張圖片，內(nèi)容關(guān)于和外國人接觸中的文化誤解和文化沖擊，指導(dǎo)學(xué)生討論，評(píng)價(jià)圖中人物的行為，解釋行為錯(cuò)誤的原因，并糾正錯(cuò)誤。圖片可幫助學(xué)生理解文化事實(shí)，真正理解文化誤解的緣由。在視聽說課堂上應(yīng)盡可能為學(xué)生提供分析、討論、表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并創(chuàng)造真實(shí)的文化情景，讓學(xué)生完成角色人物表演，處理各種跨文化交際中的誤解，提高跨文化交際能力。在視聽說課堂上注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用、學(xué)習(xí)過程的非語言因素、情感態(tài)度，以及文化和跨文化因素都出現(xiàn)了比較顯著的變化。語言學(xué)習(xí)者開始思考多樣化的學(xué)習(xí)方法，如語言使用與真實(shí)情景的結(jié)合。學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出比較明顯的非語言因素，多元能力參與到語言學(xué)習(xí)的過程，如合作能力、解決問題能力、交際能力等；同樣，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷促進(jìn)著學(xué)習(xí)者多元能力的發(fā)展。

二、注重跨文化交際能力培養(yǎng)的視聽說課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

提供了豐富的實(shí)踐語言的教學(xué)資源、信息資源、環(huán)境資源，這為大量擴(kuò)展知識(shí)提供了可能性；突破了傳統(tǒng)教學(xué)中將課堂、真實(shí)環(huán)境、語言學(xué)習(xí)三者孤立、割裂的做法，在真實(shí)的人際交流和互動(dòng)環(huán)境下把三者有機(jī)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)了以語言運(yùn)用和問題解決中心的教學(xué)；將語言能力的培養(yǎng)和思維能力（尤其是創(chuàng)新思維能力）的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。通過與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心方面表現(xiàn)出積極的變化，真實(shí)情景的體驗(yàn)帶給學(xué)習(xí)者雙重的快樂。在文化和跨文化方面，學(xué)習(xí)者對(duì)自我身份的認(rèn)同提高，一些固有思維出現(xiàn)改變，學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶來語言和文化的習(xí)得和反思，即語言學(xué)習(xí)的方法在于使用語言，而文化學(xué)習(xí)的方法在于經(jīng)歷文化。

作者：馮麗 單位：遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院