一、大學(xué)英語(yǔ)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的理論基礎(chǔ)

(一)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論作為認(rèn)知主義理論的重要分支，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論中行為主義在當(dāng)發(fā)表展的產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)人際合作在社會(huì)文化背景下實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行升華變通從新衍變產(chǎn)生新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別就是在教學(xué)過(guò)程中吸收引進(jìn)了建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在他人的幫助下通過(guò)自身英語(yǔ)知識(shí)的輸入和意義理解構(gòu)建過(guò)程，使自身的英語(yǔ)綜合能力得到了鍛煉和提升，目前已成為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的重要理論基礎(chǔ)。

(二)輸入假設(shè)理論

輸入假設(shè)理論認(rèn)為第二語(yǔ)言習(xí)得不僅要依托一定場(chǎng)景獲得可理解性信息輸入，同時(shí)要有運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通的語(yǔ)言環(huán)境，這就要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲得大量的高于現(xiàn)有語(yǔ)言水平的語(yǔ)言輸入，同時(shí)經(jīng)過(guò)深入地理解和語(yǔ)言知識(shí)的積累，并運(yùn)用到語(yǔ)言交際活動(dòng)中，進(jìn)而轉(zhuǎn)變習(xí)得語(yǔ)言成為自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)最終的語(yǔ)言輸出。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源為基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供了先期條件，這使得輸入假設(shè)理論得以很好的應(yīng)用于依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源給現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提供了很大的幫助，不僅可以為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化存儲(chǔ)與傳遞提供了相關(guān)的技術(shù)支持，基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，打破了英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和空間限制，其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)正在日漸顯現(xiàn)出來(lái)。基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣性可以滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求和教師的個(gè)別教學(xué)需要，便于師生之間的學(xué)習(xí)交流和相互及時(shí)有效地溝通。二是通過(guò)文本、視頻、音頻以及圖像等多種不同學(xué)習(xí)資源形式刺激學(xué)生的感官，提高了學(xué)生接受知識(shí)的效率和效果，利用人機(jī)互動(dòng)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的綜合訓(xùn)練，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的信念。三是基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，教師由單方面的教授和學(xué)生單向接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒黄饘W(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的狀況，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，同時(shí)將教師從枯燥的單一授課環(huán)境中解放出來(lái)，更多的引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧，成為英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)者。四是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在基于網(wǎng)絡(luò)的條件下對(duì)于提高學(xué)生的綜合知識(shí)素質(zhì)和自身文化素養(yǎng)有著重要的意義，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以使不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)和語(yǔ)言溝通，接觸到不同地域、不同文化背景的風(fēng)土人情，有利于學(xué)生跨文化交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的思維方式從不同角度來(lái)看待社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，從而更好地融入整個(gè)社會(huì)環(huán)境當(dāng)中。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)就是針對(duì)目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和輸入建設(shè)理論的基礎(chǔ)之上構(gòu)建而成的一個(gè)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)。它可以幫助學(xué)生突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，挖掘?qū)W生的主觀學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)人際之間的正常交流和溝通。整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建依托于互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)對(duì)用戶管理、交流互動(dòng)、教學(xué)評(píng)估測(cè)試、英語(yǔ)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以及數(shù)字化資源檢索等子系統(tǒng)的建設(shè)，是借助于大學(xué)內(nèi)部校園局域網(wǎng)絡(luò)而建立起來(lái)的。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行提供了大量的、免費(fèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)可以獲取到真實(shí)鮮活，自然生動(dòng)的英語(yǔ)文獻(xiàn)，內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文化等各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，使廣大學(xué)生獲得良好的英語(yǔ)教學(xué)輸入。

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)中的各個(gè)子系統(tǒng)都有著不同的作用，具體功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)子系統(tǒng)主要是為開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂提供所需要的電子教案和課件，同時(shí)便于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的交換共享，主要起到輔助的作用，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。交流互動(dòng)和數(shù)字化教學(xué)資源檢索兩個(gè)子系統(tǒng)體現(xiàn)了教學(xué)平臺(tái)的獨(dú)特之處，就是便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的交互性進(jìn)行溝通交流，同時(shí)可以在大量的英語(yǔ)資源庫(kù)中快速地檢索所需學(xué)習(xí)資料，提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)對(duì)每個(gè)用戶進(jìn)行獨(dú)立管理，記錄學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行分析從而便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，達(dá)到因材施教的目的。英語(yǔ)資料數(shù)據(jù)庫(kù)和教學(xué)評(píng)估測(cè)試兩個(gè)子系統(tǒng)的建設(shè)是為了豐富學(xué)生的英語(yǔ)資源信息，并對(duì)不同形式的英語(yǔ)文本、音視頻資料進(jìn)行分類，達(dá)到資源優(yōu)化整合的效果，在方便師生利用的同時(shí)對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估測(cè)試工作起到積極的推動(dòng)作用。我們堅(jiān)信基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，在開辟一種新的現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)模式的同時(shí)必將帶動(dòng)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了無(wú)窮無(wú)盡的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠有效地整合英語(yǔ)教學(xué)資源，最大限度地將網(wǎng)絡(luò)與多媒體融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生們的跨文化交際能力，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。總之，基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一次有益的嘗試與探索，能夠積極推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

作者：金玉梅 單位：湖北省咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系