一、社會(huì)體育的特征及發(fā)展趨勢(shì)

（一）生活化趨勢(shì)

生活質(zhì)量越高的家庭和社會(huì)，對(duì)體育的需求就越強(qiáng)烈。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，全面建成小康社會(huì)步伐的不斷加快，體育已逐漸呈現(xiàn)出它的多種功能和屬性，生活化、時(shí)尚化的體育運(yùn)動(dòng)逐漸伴隨人們走入家庭，成為人們生活的一個(gè)有機(jī)組成部分。

（二）娛樂化趨勢(shì)

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生活節(jié)奏的不斷加快，人們的精神壓力也在不斷增加。傳統(tǒng)的、單純的高強(qiáng)度體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)忙碌的都市人。于是，體育休閑娛樂活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，它集運(yùn)動(dòng)性、娛樂性于一身，使人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中擺脫重壓，在娛樂中調(diào)節(jié)情緒，成為業(yè)余文化生活不可或缺的組成部分。

（三）終身化趨勢(shì)

隨著信息化水平的不斷提高，現(xiàn)代工作方式的逐漸轉(zhuǎn)變，越來越多的工種從業(yè)者嚴(yán)重缺乏運(yùn)動(dòng)。長(zhǎng)此以往，因機(jī)體缺乏運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的各類職業(yè)病，如頸椎病、腰椎病、高血壓、糖尿病等患病人群日趨年輕化。隨著問題的出現(xiàn)，人們的疾病預(yù)防意識(shí)普遍開始增強(qiáng)，終身化的體育鍛煉，防治文明病成為現(xiàn)代生活不可缺少的內(nèi)容之一。

二、我國高校體育課程存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，不利于與社會(huì)體育接軌

近年來，隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，武術(shù)、太極拳、健美操、游泳、滑冰等新增課程豐富了高校體育課程的內(nèi)容。但從目前整體狀況來看這些新增課程所占比例仍然較低，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容仍占主導(dǎo)地位，且新增課程主要以選修課形式存在。這在一定程度上抑制了體育教學(xué)的發(fā)展，不利于體現(xiàn)體育課程的趣味性，更不利于社會(huì)體育的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法不夠先進(jìn)，不利于激發(fā)學(xué)生興趣

體育課程因其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容區(qū)別于文化類課程。故體育課程的教學(xué)方法有許多創(chuàng)新空間。但就我國目前教學(xué)改革進(jìn)程來看，體育課程教學(xué)方法仍未擺脫傳統(tǒng)的灌輸式，課堂講授法和演示法仍然是最常用的教學(xué)方法，教師的主導(dǎo)性沒有改變，授課過程缺少師生互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從社會(huì)體育終身化趨勢(shì)來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將嚴(yán)重抑制學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）考核方式不夠科學(xué)，無法體現(xiàn)教學(xué)效果

考核是課程效果評(píng)價(jià)的主要途徑，科學(xué)的考核過程是檢驗(yàn)教學(xué)成果最為重要的環(huán)節(jié)。目前，高校體育課程在考核評(píng)價(jià)體系上沒有明顯進(jìn)步，以規(guī)定任務(wù)的完成作為檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)仍然是現(xiàn)代體育教學(xué)的主要方式。這樣的考核方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的提高幅度和專項(xiàng)能力，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能真正體現(xiàn)教學(xué)效果。

三、高校體育課程改革建議

通過對(duì)社會(huì)體育的特征及發(fā)展趨勢(shì)的研究，結(jié)合我國體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為，高校體育課程應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行改革。

（一）準(zhǔn)確定位課程性質(zhì)

高校體育課程開設(shè)的意義不在于課程本身，而在于其在學(xué)生日后的工作和生活中的作用。因此，以社會(huì)體育的發(fā)展趨勢(shì)為基礎(chǔ)來定位高校體育課程的性質(zhì)才能使它發(fā)揮應(yīng)有的作用。如前所述，社會(huì)體育的本質(zhì)是娛樂身心、增強(qiáng)體質(zhì)、防治疾病。因此，高校體育課程定位也應(yīng)以此為主要目標(biāo)，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，完善與職業(yè)崗位相適應(yīng)的身體素質(zhì)儲(chǔ)備。具體來說，高校體育課程的任務(wù)是：以“健康第一”為指導(dǎo)思想，通過課內(nèi)外的活動(dòng)傳授體育知識(shí)、技能和方法，增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)體質(zhì)、提升綜合職業(yè)能力，養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的意識(shí)、能力與習(xí)慣，為完善學(xué)生人格、提升應(yīng)職應(yīng)崗能力和今后生活質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）合理規(guī)劃課程體系

體育課程設(shè)置應(yīng)遵循體育教育規(guī)律，立足學(xué)生未來發(fā)展和社會(huì)需求，充分挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，建立有特色、有個(gè)性、多樣化的體育課程模式。要豐富基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，創(chuàng)新選修課的教學(xué)方式，增加保健類課程。體育課程是所有大、中、小學(xué)的必修課程，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)大多已掌握了一定的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目知識(shí)，因此在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)盡量避免基礎(chǔ)內(nèi)容的重復(fù)，從而增加學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。另外，應(yīng)當(dāng)通過充分的調(diào)研活動(dòng)掌握學(xué)生對(duì)某類課程的興趣度，從而不斷調(diào)整基礎(chǔ)課程。針對(duì)個(gè)別體能較弱或因患有疾病無法參與正常體育課程的學(xué)生要建立專門的保健課程班，整合教學(xué)資源，通過有針對(duì)性的組織康復(fù)、保健體育教學(xué)，教育學(xué)生樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、早日恢復(fù)健康的目的。

（三）大膽改革教學(xué)方法

社會(huì)體育更多的是以個(gè)人為主導(dǎo)的體育運(yùn)動(dòng)。由于目前家庭教育意識(shí)的提高，很多學(xué)生在進(jìn)入高校前掌握了一定程度的體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，如街舞、武術(shù)、健美操、國標(biāo)舞等等。而高校體育教學(xué)忽略學(xué)生的特長(zhǎng)，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行灌輸式的體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)與社會(huì)體育的銜接均不適應(yīng)。因此，體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的體育鍛煉主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在教學(xué)內(nèi)容上可增加學(xué)生充當(dāng)教師的環(huán)節(jié)，使有某方面體育特長(zhǎng)的學(xué)生充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，臨時(shí)充當(dāng)一定課時(shí)的體育教師，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加對(duì)體育課程的興趣。

（四）不斷完善考核體系

課程評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為此，要把學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果與體育課程最終考核結(jié)合起來，促使大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)地進(jìn)行體育鍛煉，達(dá)到體育課程的真正目的。同時(shí)，要以鼓勵(lì)學(xué)生專項(xiàng)特長(zhǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，將專項(xiàng)特長(zhǎng)作為加分項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的出勤和課堂表現(xiàn)等最終確定總成績(jī)。

四、總結(jié)

總而言之，大學(xué)體育課程要以服務(wù)社會(huì)體育，服務(wù)終身體育理念為宗旨，從課程設(shè)置、目標(biāo)定位等方面充分考慮社會(huì)體育的需要，改革教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身健康打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：陳波 單位：烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部