一、教材整合與聽力教學(xué)
聽力教材多是由經(jīng)驗豐富的專家編訂，其內(nèi)容設(shè)置豐富合理，難度循序漸進，符合二語習(xí)得的一般規(guī)律。但一線教師仍然需要根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進行取舍和調(diào)整，才能以最高效的方式將知識傳遞給學(xué)生。這就需要教師以教學(xué)大綱為主線，結(jié)合學(xué)生實際情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗，對教材進行二次開發(fā)，最終達到符合教學(xué)大綱的效果。（1）對教材內(nèi)容的取舍和變形以我院商英專業(yè)選取的系列教材《世紀商務(wù)英語聽說教程》為例，本書話題幾乎涵蓋了商務(wù)領(lǐng)域可能涉及到的所有語境，且一到四冊的編排由簡到難，題型豐富多變。但是考慮到聽力課程時間有限，以及學(xué)生的實際情況，筆者認為需要對此教材做如下調(diào)整：
1）刪節(jié)部分
每單元第一部分為音標練習(xí)，習(xí)題完成時間約20分鐘。雖然學(xué)好音標是練好聽力的第一步，但經(jīng)過中學(xué)6年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對基本發(fā)音掌握較好，不必在課上花太多時間練習(xí)。另外，考慮到商英學(xué)生有口語課，所以最后一部分的口語討論環(huán)節(jié)也可省去。這兩部分內(nèi)容可要求學(xué)生課下自主練習(xí)。其次，本書包含選擇、填詞、判斷、問答等多種題型，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平適當(dāng)刪減，以提高課堂效率。例如，大一新生基礎(chǔ)較差，可以適當(dāng)刪減問答這類要求較高的題型，多做單選和判斷題；大一下學(xué)期或大二，可以刪減難度較低的判斷題，以選擇題為重點，并適當(dāng)加入四、六級考試會出現(xiàn)的填詞題。最后，本書每單元涉及的詞匯量較大，個別詞匯生僻難記，很容易引起學(xué)生的負面情緒，教師可適當(dāng)省去。
2）修改部分
一個單元中各種聽力材料的質(zhì)量和與主題相關(guān)度也各不相同，個別材料雖題型不適合，但內(nèi)容很有訓(xùn)練價值（如理解難易度、單詞量、內(nèi)容、新穎度合適），教師可適當(dāng)修改。例如，將判斷題的全部內(nèi)容打進幻燈片，再以填詞題的形式抽出一些重點詞匯讓學(xué)生練習(xí)，又或者將判斷題干擴充為選擇題，以更難的形式考察學(xué)生對全文的理解。另外，書中有聽歌填歌詞、繞口令、小笑話等可以引起學(xué)生興趣的材料，但可能存在歌曲太老學(xué)生不喜歡或太熟悉而沒有聽力價值、繞口令訓(xùn)練目的不明確、笑話難以引起共鳴等等一些情況。這需要教師多與學(xué)生溝通，挖掘他們感興趣的內(nèi)容并加入教材，或直接讓學(xué)生參與進來，分組表演唱歌、繞口令，提前讀懂笑話并以簡單的形式復(fù)述給同學(xué)們聽。這樣才能更好地達到此環(huán)節(jié)吸引學(xué)生、鍛煉學(xué)生的目的。（2）圍繞教材內(nèi)容的延伸想要學(xué)生在聽力能力上取得質(zhì)的飛躍，就必須注重對教材內(nèi)容進行延伸和擴展。例如，第一冊五單元有幾道圖表題，學(xué)生需要聽錄音填圖或選擇。由于填圖題文字敘述少，又需要嚴謹?shù)倪壿嫹治觯芏啻笠粚W(xué)生剛看題就沒信心聽下去。此時，除了提前引導(dǎo)學(xué)生分析圖形，講解表示數(shù)據(jù)變化的常用詞匯，筆者補充了一段CCTV-NEWS關(guān)于近年電子商務(wù)變化的視頻，里面有動態(tài)的圖表變化和英文講解。視頻材料在吸引學(xué)生興趣的同時，可以更直觀地顯示圖表，增強學(xué)生的理解。另外，這種源于生活、緊貼時代的學(xué)習(xí)材料也更能體現(xiàn)“實用為主”的教學(xué)目標。除了搜尋各種與主題相關(guān)、有助學(xué)生理解的聽力材料外，我們還要充分利用學(xué)生的課后時間。比如，大一新生基礎(chǔ)不好，可每周聽寫兩段VOASpecia（l內(nèi)容多為詞匯小故事和新聞）。在聽寫過程中，可根據(jù)學(xué)生不同水平，從聽出單個詞匯到聽出全文大概意思，再到全文聽寫的順序逐級提高要求。每周課上定時評講，然后要求學(xué)生盡力跟讀，從而高效利用每一個有價值的聽力材料。針對大二或基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，可從VOA、BBC、CNN和CCTV的節(jié)目里選擇與商務(wù)相關(guān)的常速聽力材料，在拓寬學(xué)生知識面的同時，大量提高詞匯量和概括主旨的能力，為英語等級考試和日后的工作打牢基礎(chǔ)。
二、結(jié)語
教材整合不是隨意篡改教材或打亂教學(xué)大綱，而是以教材和大綱為主線，以學(xué)生實際情況和需求為立足點，以教師自身的知識儲備和經(jīng)驗為工具，盡力探索出一套學(xué)生愿意接受的高效教學(xué)模式。
作者：董靜 單位：四川工業(yè)管理職業(yè)學(xué)院