一、關于鋼琴教育

正確的演奏姿勢、演奏手法是提高鋼琴演奏技巧的前提，也是鋼琴演奏者的必備條件。正確的演奏姿勢指的是演奏者坐姿，這其中又包括演奏者所坐的位置及演奏者自身身體的姿勢。首先，在演奏之前，演奏者的身體要與鍵盤的組成形成協調的比例（即一般為演奏者坐在鍵盤的中央），上身略微前傾并保持脊椎的直立性，雙腳也略微向前伸，使大腿呈現坡狀狀態。這樣的姿勢有助于演奏者將全身的力量集中在上半身，給手臂及指尖一定的后備力量，且無形中塑造演奏者的氣質形象。其次是手臂的擺放及手指的運用。演奏者選好正確的位置坐在鍵盤前，雙手自然的放在鍵盤之上，雙臂不可僵直，將用力的部位（即手肘與前臂）高度與鍵盤保持一致。手指自然彎曲，處于放松、自然的狀態，指端觸鍵力量要分布均勻，主義左右手其手指的相互密切配合，掌握手指的靈活度。

二、音樂理論概述

音樂學是一個歷史的、科學的音樂研究范疇，其中包括兩個部分：即音樂史、音樂理論。音樂理論包括：音響學、吉普學、旋律、節奏、和聲、對位作曲、曲式和音樂美學方面。廣義上的音樂理論教育：自古以來，凡是與聽覺、聲覺有關，讓人們愿意接，有利于放松情感的音響都被稱之為音樂。這些能被稱之為音樂的聲覺的學說都屬于音樂教育理論教育。如《音樂美學》、《音樂史論》、《中外音樂比較》、《音樂人類學》、《音樂教育學》、《音樂心理學》、《音樂學》、《基本樂理》、《和聲學》、《曲式分析》、《視唱練耳》等。狹義上音樂理論教育?主要包括:曲式和基本樂理。所謂曲式就是曲調在發展過程中，根據其形成的各種段落的規律性，最終總結出的家具有共性的基本格式。主要的曲式大體可分為兩類：即主調曲式和復調曲式。和聲：和聲學時創作歌曲技法的重要組成部分，我們通常把不同高度的樂音同時發聲，稱為和聲。其研

究對象為：和弦在樂曲上功能屬性及其結構和連續法則。音樂史：顧名思義，音樂史是音樂產生到發展的歷史。主要包括兩部分：即西方音樂史和中國音樂史。

三、理論學習在鋼琴教育課程中的重要性

1.時發表展的需要

在當今社會中，教育目標隨著社會經濟發展的需要而變化。國家的多元化發展趨勢，以及改革開放以來教育部門的重視，對教師的綜合能力有了更高的要求。如今社會需要的是全面的、高素質的復合型人才，那么教師應當首當其沖。所謂嚴師出高徒，在高素質教師的指引下，學生的全面發展指日可待，通過這樣的良性循環，大大的提高了過敏的素質。鋼琴教育教學中，教師除了對學生給予演奏技術以及作品理解方面的指導外，將音樂理論教育與鋼琴教學相結合也是今后鋼琴教育發展的必然趨勢。

2.理論教育與鋼琴教學的統一

現在鋼琴教育中，多數課程注重鋼琴演奏技術的掌握，忽略了理論知識的學習。其實，任何教育都不能離開理論而單獨存在，鋼琴也不例外。鋼琴教育并不是單方面的演奏技術或對作品的理解。因為鋼琴作品本身就是一個博大精深的教學素材，它幾乎涵蓋了有關鋼琴音樂的全部知識點。所以對于鋼琴教育教學的學習者來說，僅僅依賴演奏技巧和作品來源是遠遠不夠的。鋼琴家在擁有精湛的彈奏技術以外，還用有不同的音樂素養，如李斯特、斯卡拉蒂、肖邦、貝多芬等。因而，只掌握單純的鋼琴演奏技術，不運用大腦開發自身能力，是不能夠滿足社會發展需要的，也成就不了鋼琴家。久而久之，鋼琴課教育就成了技術的奴隸，沒有靈魂、沒有情感。

3.理論聯系實際的作用

理論的學習可以促進學生對技術的有效把握，他不但不會影響實際演奏的效果，還能減少學生出現近似音符分不清的現象。理論講解與技術演練是相互統一、相互補充的，不存在孰輕孰重的問題，很多教師都認為實踐更重要，殊不知沒有理論作基礎的實踐就是瞎忙，到頭來學生只掌握老師灌輸的知識，不能以點帶面的推測其他理論，也影響了學生的創新意識。我國鋼琴教育工作者所熟悉、所認可的教育模式都是教師示范、學生通過教師的示范來總結相關的知識要點和技巧。鋼琴教學區別于傳統教學的最大特點是，鋼琴教學需要學生參與到實際演練中去，但若學生不熟悉理論知識也是枉然。如：我們身邊有很多從小就學習鋼琴的人，他們在學習時還參加過很多比賽，甚至拿過市級、省級的大獎，但面對音樂理論書時，或者給出一個簡單新作品讓學生演奏時，學生卻無從下手。這種情況就是鋼琴教師只執著與技術，不講解音樂理論所造成的結果。若學生在學習過程中，教師給予理論的指導后，大到學生對于新作品的理解，細到升降號的使用，都會更有成效。通過理論知識的學習，在沒有教師輔導的情況下，學生可以通過和諧與不和諧來初步判斷自己的演奏是否準確。

四、理論教育與鋼琴教學的有效實施

1.科學的教學設計

首先，以理論教育與鋼琴教學同時達到預期目標為前提，選擇有利于傳授理論知識的鋼琴作品，通過教師的指導、學生的感受、情感深化三個實施階段，最終完成本課有價值的內容傳授。

2.教師給予指導

雖然現在教育中提倡學生為主體，但教師的指導也是必不可少的。鋼琴教育中的技術性很強，理論方面也含有較高的內涵，因此，在初始階段教師的指導有著至關重要的作用，同時也是達到理論教育與鋼琴教育相結合的重要方法。

3.學生的體會

學生在課堂聽教師的解釋，看教師的示范都會在大腦中形成一種自己的理論，經過實踐，這些自己的理論并非都正確。所以要想真正掌握鋼琴音樂藝術，學生在接受了教師的理論與技巧指導后，親身體驗是非常重要的。學生在自己練琴的過程中會自然的結合所學的理論知識，正確的“自我理論”會在練習中與演奏者產生共鳴；當演奏技術與“自我理論”不相符時，學生可以提出問題并實施解決，使之盡快糾正理念的錯誤或者演奏技巧的錯誤。

4.教師的有效評斷

學生經過教師的指導以及自己的親身體驗，在理論研究以及演奏技術上都有一定的收獲。此時教師的作用就是及時給學生做出正確有效的評價，并針對學生體驗之時遇到的問題進行解答。包括作品的全部的理論知識，為鋼琴教育教學與理論的相互統一打好基礎。

五、結束語

在學習中，我們一直倡導理論聯系實踐。只側重于理論會出現眼高手低的情況；只側重于實踐，會阻礙人們的思維，從而減弱實踐的效果。只有兩者高度統一才能最終達到鋼琴教育的預期效果。

作者：林俊 單位：昭通學院