1青年教師在大學物理實驗課程教學中存在的優勢和不足

學生眼中青年教師教學態度好，教學目標明確，善于運用教學輔助工具，實驗操作熟練。但是，從和一些學生及老教師的交談中了解到，他們中的大部分認為青年教師從事大學物理實驗教學的效果并不理想，存在的主要問題有：1）青年教師自身素質不高，他們在課堂教學中不能選擇合適的教學方法，課堂互動不足，不注重知識的融會貫通，較難提高學生的學習興趣；2）不能很好地培養學生解決問題、分析問題和進行實驗設計的能力；3）不能很好地將人文情懷的培養滲透到物理實驗課堂的教學中。

2提高青年教師大學物理實驗教學能力的思考

學校對青年教師的管理制度和考核制度的改革當前我國大多數高校的辦學目標是綜合性研究型高校，這就導致了高校在錄用教師時更看重的是錄用人才的科研能力，而輕視了錄用人才的教學能力。在學校對教師的考核制度中，個人的科研能力也自然排在首位。同時，對于新進的青年教師，學校也缺乏對他們的相應培訓。總之，教學的投入與所得的個人回報是不能和科研相比的。這些原因造成了青年教師將大多精力放在科研上而非自身教學水平的提高上。因此，筆者認為，高校在引進人才時應該提高人才教學水平考察的比重，在對教師考核及職稱評定方面，也要大力加強教學工作的考核。同時，學校還要加強青年教師教學技能的培養，如有條件，學校可以給每一位新進教師配備一名導師，要求新進教師每周必聽一至兩次課，增加青年教師相關專業實踐的機會等。這樣做可以使青年教師更好更快地走進教學工作的角色，提高他們的教學能力。

青年教師加強自身素質的提高，注重對學生良好實驗素養的培養高水平高素質的人才隊伍是培養高素質人才的核心。青年教師一定要加強自身素質的提高，一定要有精深扎實的專業知識和寬廣的視野。青年教師要及時了解當前國內外最新的實驗教學動態和最新科研進展，在深入授課的同時拓展自己的知識面，并將其傳授給學生，使課堂深刻獨到，富有啟發性。青年教師還要熟練掌握各種教學方法，并在課堂上合理熟練運用。一個人的實驗素質不是教師教出來的，而是在學習、練習和實踐的過程中培養出來的。所以，青年教師在這些教法的運用過程中要充分展現出學生的主體地位，發揮教師的引導作用。

要做到這些要求，需要青年教師在講授實驗課時盡量地減少講授實驗理論和實驗技能的時間，給學生留有充足的時間自己去摸索實驗的操作。在實驗的過程中，教師也不能單單是對學生答疑和進行實驗數據檢查，還應做到通過提問等方式在實驗過程中對學生進行啟發式引導，想辦法來提高學生的主觀能動性，鼓勵學生多觀察、多思考和創新實驗方案，注重學生科學嚴謹實驗素養的培養。學生良好實驗素養的培養是與對學生的考查方式緊密相連的，青年教師也要注意創新考查方式，如在注重學生課堂實驗操作考查的同時，也要將實驗態度和探索創新精神列入考查范圍。青年教師在物理實驗教學中要注重對學生人文情懷的培養培養學生具備一種深刻的人文情懷是當今高等教育的一項基本內容。大多數高校都注重對學生人文情懷的培養，并采取了相應的措施，如開設人文選修課、開展人文講座等。這些人文教育素質培養措施的實施，對工科學生來說有很好的作用，但是對從事基礎課教學的教師來說，這一問題卻沒有引起足夠的重視。作為剛入職的青年教師，一定要摒棄這種不良思想的影響，在講授課程的同時注重人文情懷培養。

大學物理實驗的教學相對于理論課的教學更能發揮一個人的主觀能動性，所以對學生人文情懷的培養顯得尤為重要。這就要求青年教師在大學物理實驗教學中注重開設設計性和創新性實驗課，通過這些實驗課的開設讓學生做到關注社會和人類重大問題，從哲學和社會角度去看待物理實驗。如開設一些與能源環境有關的設計性和創新性實驗，讓學生在實驗中關注能源短缺和環境污染這些社會和人類的重大問題，讓他們思考一下自己現在該做什么，將來該做什么，在實驗過程中讓他們對人與社會、人與他人、人與自然之間的關系有深刻的理解。實踐發現，實驗教學中人文情懷的培養更能激發學生學習的興趣和培養學生的團隊意識。

3結語

作為剛剛踏入工作崗位青年教師，缺乏教學經驗，所以在大學物理實驗教學中一定要注重自身素質和教學能力的提高，并且不要忽視實驗教學過程中人文情懷的培養。學校管理者應該考慮提出更好的管理和考核制度，更多地注重教學水平的考核和保障青年教師培訓與實踐的機會，以此給青年教師創設良好的教學氛圍。筆者認為只要這樣做，青年教師的大學物理實驗教學能力一定能夠得到更好的提高，使他們成為社會和學校所需的高素質教育人才。

作者：張正仁 殷鵬飛 段夢 單位：重慶交通大學理學院