一、側(cè)重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.我們要關(guān)注學(xué)生的主體性，歷史不能靠死板的記憶，而應(yīng)在充分理解的基礎(chǔ)上選擇性記憶。讓學(xué)生在探究知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)掌握知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念：將以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，將以教為中心變?yōu)橐詫W(xué)為中心，將以掌握知識(shí)為中心變?yōu)橐宰⒅貙W(xué)生個(gè)體全面發(fā)展為中心。

2.為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在歷史課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)占據(jù)整個(gè)課堂時(shí)間，而應(yīng)給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)各方面的能力，使學(xué)生不再一味地被灌輸式學(xué)習(xí)。

3.就是教師應(yīng)組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。所謂學(xué)史以明志，知古而鑒今，我們只有真正地學(xué)會(huì)歷史才能實(shí)現(xiàn)“古為今用，洋為中用”的目標(biāo)。對(duì)于師生而言，教學(xué)或?qū)W習(xí)歷史僅靠乏味的說教和枯燥的背誦是沒有什么成效的，實(shí)踐是知識(shí)的來源，脫離實(shí)踐的知識(shí)就是無源之水、無本之木。學(xué)生通過獨(dú)立分析和解決問題、發(fā)現(xiàn)和提出新問題，充分發(fā)揮其獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力，為自身的展現(xiàn)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以此提高自身學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣。

二、注重農(nóng)村留守學(xué)生的成長

農(nóng)村大多是窮鄉(xiāng)僻壤、信息閉塞、交通不便的經(jīng)濟(jì)落后型地區(qū)，村民無法僅僅依賴土地來維系生活，隨著時(shí)代的發(fā)展，大量的農(nóng)村夫妻選擇到城市打工，他們把子女交給父母或親戚代管。老人對(duì)孫子比較“溺愛”“管不住”，因此造成家庭教育的缺失。蘇聯(lián)教育家贊科夫斯曾說，當(dāng)教師必不可少的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。這句話也引起了古今中外教育家的共鳴。師生可以在日常的交往及在課堂教學(xué)中相互理解和尊重，共同建立起和諧共處的新型師生關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知或行為上有錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行責(zé)怪、諷刺或變相體罰，而應(yīng)該用“曉之以理，動(dòng)之以情”的思想教育方式，以此換來他們的心服口服。同時(shí)，我還在學(xué)生的生活方面投以關(guān)注，為患病學(xué)生墊付醫(yī)藥費(fèi)，發(fā)動(dòng)全班乃至全校師生為貧困學(xué)生進(jìn)行捐款。愛是教育的橋梁，學(xué)生從教師的愛中學(xué)到了知識(shí)與品德；愛是理解的紐帶，學(xué)生從教師的愛中得到心靈的溫暖并學(xué)會(huì)換位思考；愛是進(jìn)步的階梯，愛如同催化劑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并拉近了師生的距離。在充滿愛的師生氛圍中，其學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律意識(shí)等受到潛移默化的影響。

三、總結(jié)

在學(xué)習(xí)道路上基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往會(huì)缺乏自信，缺少勇往直前的精神動(dòng)力，特別是當(dāng)個(gè)人在面對(duì)不盡人意的學(xué)業(yè)成績，往往表現(xiàn)得心有余而力不足，甚至覺得黔驢技窮，抱著“破罐子破摔”的消極思想。雖然每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)效果及生活方面有諸多問題，但是這些缺點(diǎn)無法遮擋住他們青少年朝氣蓬勃、光芒耀眼的另一面，在他們身上具備許多閃光點(diǎn)，他們熱情奔放、敢愛敢恨、奇思妙想；他們對(duì)老師充滿敬意，希望和老師溝通，對(duì)事物有其獨(dú)到的見解；他們會(huì)從老師的人格魅力中感受到真善美，并形成樂觀積極的生活態(tài)度。因此，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中注重尋找閃光點(diǎn)，尊重個(gè)性差異，追求差異發(fā)展，做到因材施教，為學(xué)生鋪就一條“成人”至“成才”之路。

作者：廖金芽 單位：江西省新余市渝水區(qū)珠珊中學(xué)