一、高中語文作文教學(xué)存在的問題

（一）觀念影響，缺乏閱讀

家長和學(xué)校盲目地追求升學(xué)率，存在學(xué)科偏見，“重理輕文”已經(jīng)成為教學(xué)的重要特征。這樣，在教學(xué)中忽視語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，作文教學(xué)也被忽視了，學(xué)生被捆綁在大量的習(xí)題中，教師沒有對學(xué)生的作文思維進(jìn)行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，造成學(xué)生作文創(chuàng)作基礎(chǔ)不佳。雖然素質(zhì)教育的呼聲越來越高，但是應(yīng)試教育仍然是當(dāng)代教育的主流，為了應(yīng)付各樣的考試，學(xué)生的時(shí)間被一再壓縮，很少有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀和知識拓展，造成學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足，這也在一定程度上影響了學(xué)生的作文創(chuàng)作。

（二）閱歷膚淺，缺乏感悟

現(xiàn)在的孩子雖然生活條件好了，但是他們的生活圈子卻越來越窄。他們與社會的接觸越來越少，與自然的親近成為期盼，高中生活多數(shù)是“三點(diǎn)一線”，嚴(yán)重缺乏生活閱歷和生活感悟，這十分不利于語文作文創(chuàng)作。學(xué)生的活動范圍和視野顯得十分狹小，成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的書呆子。

二、優(yōu)化高中語文作文教學(xué)的對策探究

（一）擴(kuò)大閱讀量，擴(kuò)充寫作素材

語文作文水平的提高需要教師教導(dǎo)，更需要學(xué)生自覺的進(jìn)行課內(nèi)課外閱讀，閱讀是作文水平提高的重要因素。正如古人所說：“讀書破萬卷，下筆如有神”“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”“巧婦難為無米之炊”，由此可見，擴(kuò)大高中生的閱讀量是擴(kuò)充他們寫作素材，造就寫作靈感的重要手段。作為一名語文教師，就應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生明確向課外拓展的重要性，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀。在課內(nèi)，教師要敢于放手讓學(xué)生自讀，要充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，教師也可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作熏陶，情感激發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，這不但可以提高他們的寫作水平，更會使他們終身受益。

（二）利用語文課，積累寫作材料

學(xué)生在寫作文，特別是在寫議論文的時(shí)候，往往覺得沒有什么內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活之外，一個(gè)重要的原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，擁有的寫作資料太少。根據(jù)這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內(nèi)容告訴學(xué)生作為寫作材料積累。譬如，教師可以把毛澤東的《沁園春•長沙》、黃藥眠的《祖國山川頌》、魯迅的《拿來主義》等課文中關(guān)于愛國主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學(xué)生；對《季氏將伐顓臾》《鴻門宴》中的歷史人物所表現(xiàn)出來的愛國主義精神，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行頌揚(yáng)或批判，這樣就為學(xué)生寫作以愛國主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。

（三）改革批改方法，激發(fā)寫作積極性

按照傳統(tǒng)的作文批改手法來說，都是教師自己的事，教師全包圓，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，并且批改的精細(xì)度也不會提高。其實(shí)，在作文批改的過程中，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的積極性和主動性。要想優(yōu)化作文教學(xué)，作文批改的方式必須改革，其實(shí)作文批改的方式是多種多樣的，或全班批改，或輪流批改，或教師批改，或?qū)W生批改。作為語文教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，大膽地打破“學(xué)生作文教師改”的桎梏，教師給一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己考慮、決定。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得，作文是難得“一次成功”的好文章是改出來的。改，是整個(gè)寫作過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)；教師只能指導(dǎo)你怎么改，而不能代替你改。一個(gè)不懂改作文的人，將永遠(yuǎn)不知道如何寫好作文，培養(yǎng)學(xué)生改作文的能力，也會促進(jìn)寫作水平的提高。

作者：李謹(jǐn)良 單位：江蘇省泗洪中學(xué)