一、教師教育行為的思想性

人們外在的行為表現是受內在的思想意識支配的。教師的教育行為不是單純的機械的外在動作表現，首先是在大腦的思維基礎上說和做的，教育行為具有一定的思想性，這是由教師是腦力勞動者的特點來決定的。教師教育行為的思想性，是指教師行為內涵深遠，善于思考，以正確教育思想支配自己的教育行為。其一，教育的情境是復雜的，教師對教育事件的處理和對教育問題的應對，需要對事情的了解、感知、思考、判斷后才能應對。教師的思考判斷，是教師教育知識、思維能力和智慧的表現。缺乏思考和審慎的分析判斷，教育行為難免失當。其二，教師的教育行為總是受著社會一定思想觀念的影響，表現出一定的思想或思潮，脫離一定思想意識的影響是沒有的。其三，教師教育行為又總是受著個人思想觀念意識支配，使自己的教育行為打上個性品質的印記，體現著教師個人的教育行為文化和風格，具有一定的教育行為個性特征。良好的教育行為是社會性與教育個性的辯證的統一。教育思想是從長期的教育活動實踐中總結、提煉出來的思維成果。教育行為正確與否，固然與思考的遠近、思想的深淺及思維水平的高下有關。作為教師要能思考、學會思考，做有思想的人。凡事要三思而后行，思考要深一些、遠一些，要富有理智和理性，切忌主觀武斷和盲從。教師需要有樹立“以學生發展為本”的教育思想，用正確教育思想武裝頭腦，支配自己的教育行為，以履行教書育人的神圣職責。教師教育行為的教育性與思想性是統一的，教師教育行為要以人本教育思想為靈魂為思考，教育行為的思想性要體現對生命的關愛。熱愛學生是教育思想的靈魂，教師教育行為有愛，思想深遠，才能提升教育品位。

二、教師教育行為的社會性與目的性

1．教育行為的社會性

教育行為的社會性，是由教育的本質屬性和教師的職業特點所決定的。教育是一種社會行為，盡管教育行為是表現在教師個體身上，“但教育的實施、教育的內容以及教育的目的均具有社會性。現代教育的實施是在社會團體進行的，教育的內容也來自于各自的社會團體文化，教育的目的更是一種社會行為。因此，所有真正的教育是一種社會性教育。”教師是根據社會發展的需要和學校社會團體文化需要來施教，教師教育行為具有社會性。教師是按照國家教育目的要求，選擇適合的教育內容，采取適當的教育方式來對學生施教的。教師職業行為表現來自于社會團體的文化，在社會也起著教育影響作用，要接受社會和學校團體文化的制約和社會輿論監督。教師需要劃清在校的教育行為與學校以外生活中非教育行為的界限，二者不能混為一談。教師應明確教育行為的社會屬性，不要違背社會常規和教育常規，不能把純粹的個人意志或習俗強加給學生，不能使自己的行為有悖于社會、有反于教育。教師教育行為的社會性特點，決定了教師教育行為具有社會先進文化的內涵。《教育法》第七條指出:“教育應當承繼和弘揚中華民族的歷史文化傳統，吸收人類文明發展的一切優秀成果。”《教育法》第八條指出:“教育活動必須符合國家和社會公共利益。”人們說教師是太陽底下最光輝的職業，主要是從教師的職業對社會文明發展的重要性和崇高性來理解的，教師要使自己的教育行為成為使人走向完善、走向真善美的高尚文明行為，需要吸納社會的民族的優秀先進文化來滋養，以使自己的教育行為體現出社會人們對教育的文化心理常態需求，符合國家和社會公共利益需求，以利于自己教育對象的生命幸福成長。教師應有自覺意識，站得高、看得遠一些，不斷追求自己教育行為的文明和高尚。

2．教育行為的目的性

教育目的是社會對造就培養人才的質量規格的總規定，是各級各類學校教師必須遵循的總要求，具它的有社會性。教育目的是教育活動的出發點和落腳點，在我國，教育目的和教育方針是一致性的，那就是把學生培養成為德智體美全面發展的人，使他們成為合格的社會主義建設者和可靠接班人。教師教育行為總是有一定的目的性，教育目的決定影響教師的教育行為，正確的教育行為要有利于學生人格思想道德品質的提升，要有利于學生智力的發展，要有利于學生身心健康發展。首先，教育行為要與教育活動機制諸要素相協調，具有一致性。教育活動是由其教育目的、內容、情境、行為方式、教育者和受教育對象學生等物和人的相關教育因素構成，具有活動的結構性特點，各相關要素具有內在的聯系性和相互影響制約性。教師教育行為要素要與教育活動目的、背景、內容、情境等相關要素協調一致，使教育行為與教育目的保持在一個坐標尺上，不能偏離。第二，教育行為之間要有連貫一致性。在具體的教育活動中，教育行為是由一組序列性的具體的相關行為要素構成的，并具有序列性、組合性、配合性、互補性和同一性，相互影響和制約。教師的教育行為要始終保持前后連貫的一致性，不可出現前后矛盾不一致，以免出現教育行為的要素游離教育目的的效應抵消或干擾現象，影響教育實效性。教育的社會性要求教師根據國家和社會發展的需要來施教，教育目的是社會對造就培養人才的質量規格的總要求規定，教育的社會性與教育的目的性是一致的。教師教育行為文明高尚，目的明確，符合社會公共利益需求和國家教育方針，才能施之以教育。

三、教師教育行為的科學性與文化性

1．教育行為的科學性

教育是一門科學，要科學育人。教育行為的科學性體現在正確理解和認識學生成長中的各種問題，在把握對學生心理特點和發展規律的基礎上，優化教育活動過程，按教育活動規律辦事。一是要符合學生身心發展規律，因材施教。教育活動符合學生身心發展規律，因材施教，要依據學生年齡特征、先天秉賦和成長需要，確定相應具體的教育目的、內容、方式，對學生進行教育和引導，切忌“一刀切”、“成人化”。一般地說，對小學生的教育要求不宜過急過高，要循序漸進，重在引領;對存在著錯綜復雜的特殊矛盾時期的初中學生的教育來說，切忌生硬、斥責、說教，重在引導;對于有一定的獨立性、自覺性的高中學生來說，在教育行為方式上多一些信任和尊重，重在指導。二是尊重人的成長規律，育人要育心。人的成長規律與人的身心發展規律有一定的內在聯系性，尊重人的成長規律要堅持以人的發展為本，尊重學生的主體地位，使教育走進學生的心靈，育人育心。教育活動要適應學生身心發展的規律和成長的需要，多采用平等交往溝通式、體驗式、激勵式、啟發式和防范式等有利于學生成長的教育行為方式。三是尊重教育活動規律，優化教育過程。教育活動過程具有動態的復雜性和結構性特點，教育活動規律反映的是教育活動結構要素內在的聯系性和一致性。優化教育活動過程，教師教育行為要與教育活動的目的、內容、方式和學生成長的相關要素和諧統一，具有內在聯系的一致性。一是認識把握好教育活動內容、活動過程與教育活動目的的內在聯系性，要具有一致性，而不是相悖或不相關;二是教育活動內容、形式方法要適合學生，而不是相悖或相違。

2．教育行為的文化性

教育是促使人的生命主體的身體和精神成長的統一，學校教育的本質就在于用文化精神培育人，而不是用技術行為制造人。德國教育家雅斯貝爾斯認為教育“不過是對人的主體的靈肉交流的活動，它包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟，意志行為的規范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產交給年輕一代，使他們自由的生長并啟其自由的天性。”教師從事的是人類精神文化育人活動，教育行為蘊含著的是科學文化內容與教育方式的統一，主要表現為學校的人際關系、思想行為、審美情趣、道德情操等方面的文化性。一是人際關系的文化現象。教育培養人的活動表現的是一種更直接的師生關系。這種關系不同于醫生與病人、獄警與勞改犯、父母與子女的關系，行為主體間的關系意義不同。師生關系一方面表現為教育者與受教育者之間的本然關系，另一方面，教師與學生又有民主、平等與合作的一面，教育行為又表現為關愛、友善、激勵、寬容等情感性，反映了教育行為的文化育人特點。這種和諧的師生關系，使學生體驗到被尊重、被理解、被關愛的文化心理，有利于師生交流互動，提高教育效果。二是教師教育行為文化培育學生的情操與心靈。教師教育行為是教師的思維方式與道德文化、精神世界、教育方式的綜合表現，更多的采用的是欣賞、說服、啟發、幫助、對話、溝通等非強制性的行為方式。這些教育行為方式體現追求真善美的精神，呈現出人類文明的特有文化，能激起學生的情感體驗，點燃學生成長的智慧火花，激揚學生的理想信念，從而使學生的精神受到熏陶。教師以良好的教育行為文化培育人，才稱得上塑造人類靈魂的工程師。三是教師的師表文化影響人。葉圣陶先生說，教師的全部工作就是為人師表，教師的一言一行都表現出做人做事方式的文化性，都會對學生產生影響。教師的學識學風、言談舉止、興趣愛好，乃至氣質、風格表現出文明、文雅、善良、美好、圣潔的優雅文化，健康的審美情趣等都對學生起著熏陶、感染和潛移默化的作用，有的可能影響到一生。教師為人師表，不斷加強文化修養，會使學生產生仰慕之情和愛戴之心，甘心情愿接受教師教誨。教師教育行為的科學性蘊含著科學育人的文化性，教育行為的文化性也內含了教育行為的科學性。教師教育行為真，符合教育科學規范，才能使學生健康成長;教師教育行為雅，才能熏陶人生美麗。

四、教師教育行為的規范性與合法性

1．教育行為的規范性

教師職業道德是指教師在其職業生活中處理調節與他人、與社會、與集體、與職業工作關系應遵守的基本行為規范準則。我國中小學教師職業道德規范歷來重視對學生人格的尊重，禁止教師體罰和變相體罰學生。《中小學教師職業道德規范》第三條規定:教師要“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生……不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。”《義務教育法》第29條規定:“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”可見，教師遵守職業道德規范與依法執教遵守法律規范具有一致性，需要認真遵守，模范執行，才能體現出教師職業的崇高性和依法執教的嚴肅性。教師職業道德規范的教育價值是顯而易見的。教師對學生以潛移默化的方式影響教育著每一個學生，學生在無意識的效仿之中形成良好的行為習慣和道德品質，學會做人。師德重要的教育力量，是通過教師規范的教育行為文化來呈現的，教師主要從言和行兩方面彰顯師德的教育魅力，為人師表;主要是通過嚴謹治學、熱愛學生等教育行為文化來表現教育行為規范的。教師職業道德規范對教師教育行為具有重要的調節功能，以外在的“應當怎樣”的尺度和內部命令規范教師言行，指導教師在教育過程中正確處理各種矛盾，選擇正確的教育行為，保證教育活動的正常進行。教師的職業道德對社會成員也具有教育價值，起著對社會文明示范功能。教師規范自己的教育行為，需要加強職業道德修養，遵守好教師職業道德規范，做一個人民滿意的教師。

2．教育行為的合法性

教育行為的合法性是依法執教的必然性決定的。教育培養學生做一個守法的合格公民，也是教育工作者的責任。教師對學生施加教育影響，所作所為是否具有合法性，直接影響學生的發展和學校教育的影響力。教師教育行為具有合法性，才談得上教育行為的端正規范，才談得上教育，否則就是教育行為不端，或者是反教育性的。《教師法》第八條規定:教師要“遵守憲法、法律和職業道德，為人師表，”“要制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。”教師教育行為的合法性主要表現在教育行為所要表達的內容和方式兩個方面:在教育活動內容和行為所蘊涵的精神方面，要符合國家的法律法規，滲透一定的法律文化精神;在教育行為方式上要端正，要自覺體現對學生的人身權、財產權、受教育權等合法權利的尊重和維護，不能做出對學生侵權和傷害的蠢事，以免造成不良后果和負效應。教師端正教育行為，就要依法執教，規范自己的教育行為和維護社會教育秩序。教師教育行為的規范性與合法性具有一致性，相輔相成。教師教育行為端正，符合教師職業道德規范和國家法律意志規范，才能教書育人。

五、教師教育行為的策略性與藝術性

1．教育行為的策略性

教育行為的策略性，主要是指教師依據教育活動背景和學生成長的實際需要，從具體的教育活動背景和情境出發，在講究教育行為教育性和科學性的基礎上，講究教育策略和方法藝術。一是以學生為本，從實際出發，精心設計教育活動方略。教育活動內容的設計要從學生的現實生活實際出發，與學生現實的生活相對接，與學生已有的經驗、知識相聯系，與學生道德情感、思想行為品質成長的最近發展區相聯系，使教育活動增強現實生活性、趣味性和感知性。教育要有親和力，拉近師生的情感距離，避免教育行為方式的簡單說教、控制和硬灌。二是創設教育情境，增強教育活動吸引力。要使教育活動充滿情境性、生活體驗性，激發學生的興趣和熱情，增強學生的吸引力和注意力，引起學生體悟、內化和思考，使教育活動入腦入心，以提高教育活動效果。三是在教育行為細節操作上講究方法。在教育行為的控制、交往、對話施教具體環節方面，要少一些居高臨下的控制和管卡壓，多講究一些互動、啟發、溝通、表揚、引導和說服方法等;在情感態度上，講究關愛、友善、寬容、理解、理智和理性等。教育行為的策略性與教育行為的科學性是辯證統一的，又是與教育行為的藝術性一脈相承的。

2．教育行為的藝術性

教育又是一門藝術，教育的藝術在于能感染學生、激勵喚醒和啟發鼓舞學生。教育藝術主要表現在教師情感、語言、啟發激勵等藝術要素的和諧統一上。教育的藝術性表現在教師情感上。情感是一種感染力量，感人心者，莫先乎情。教師將積極情感滲透和體現于教師的語言、神態、手勢等和教育活動有關的一切活動中，以情激情，達到師生心靈與情感的勾通，才能感染打動學生。教師通過對話、討論、交流等多種方式與學生情知互動，會使學生產生積極的情緒體驗和自信力，使學生在知識、情感、能力、智慧等方面得到充分發展。教育的藝術性主要體現在教師語言上。古希臘教育家色諾芬說:“最好的教師是最會運用語言的人”。教師語言是知識與情感的載體，語言優美，富有情感，給學生以尊重、信任、寬容、鞭策和祝愿，激起學生愉悅的情緒體驗，會產生一種奮發向上的力量。教師語言優美，具有真知性，學生從教師那里獲得的是“精神食糧”，給學生以啟迪與感悟，使學生增長才智和增強做人的良知。知所啟發，是教育藝術性和策略性的最佳結合。科學家愛因斯坦指出:“用富有獨創性的傳授方法和知識給人以快樂，這是教師最高超的藝術，”對學生進行道德品質教育和增長知識的教學活動，是不能滔滔灌注硬塞的，因為這只能使學生感到厭倦而不快樂，教育效果會適得其反。教師因勢利導，善于給學生以啟發激勵和鼓舞，最大限度地發揮學生的自我教育的主觀能動性，使學生追求真善美，這是教育藝術魅力之所在。教師教育行為的策略性與教育行為的藝術性具有內在的聯系性，教師教育行為善和美，具有教育策略性和教育藝術性，才能增強教育感染力，提高教書育人效果。教育行為是一門科學，并受到教師的教育觀念、師德修養、文化修養、教育知識素養等多方面因素影響和制約。上述教師教育行為五大特征具有內在的聯系性，是教育性總特征的辯證、和諧的統一，具有一定的綜合性與整體性。要獲得教育成功，提高教書育人水平，教師需要不斷加強思想道德文化修養，不斷學習和反思，切實優化自己的教育行為。

作者：趙印獎 單位：河北寬城滿族自治縣教師進修學校