一、產(chǎn)學(xué)研合作教育的運(yùn)作模式評(píng)析

我國(guó)高等教育在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校自身的發(fā)展實(shí)際和時(shí)代對(duì)大學(xué)生群體提高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的要求，形成了包括“學(xué)工交替”、“訂單式”、“全面滲透式”等在內(nèi)的多種典型產(chǎn)學(xué)研合作教育運(yùn)作模式。

（一）產(chǎn)學(xué)研合作教育的典型運(yùn)作模式

1.學(xué)工交替的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，指的是將學(xué)生在大學(xué)四年期間的培養(yǎng)過(guò)程劃分為在校學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐兩種方式，在這兩種方式的交替進(jìn)行中實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。它既保留了傳統(tǒng)教育模式中重視理論知識(shí)教學(xué)的習(xí)慣和理念，也強(qiáng)調(diào)了社會(huì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)技術(shù)能力，為社會(huì)輸出應(yīng)用型人才提供了有力支持。

2.訂單模式，指的是學(xué)校和用人單位簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同培養(yǎng)適合用人的預(yù)備“員工”的一種模式。在這種模式的運(yùn)作過(guò)程中，由于學(xué)生已被用人單位“訂制”，一方面，就用人單位而言，用人單位由于具備了明確的培養(yǎng)目的和要求，因而其合作意愿和參與水平也較高；另一方面，就學(xué)生而言，“訂單式”的教育模式意味著學(xué)生自進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)起就具備了明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在減少其就業(yè)壓力的同時(shí)，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.預(yù)分配“3+1+1”模式，以學(xué)習(xí)年限和固定的學(xué)習(xí)實(shí)踐安排與學(xué)工結(jié)合模式相區(qū)別，是一種把人才培養(yǎng)過(guò)程穩(wěn)定地劃分為基礎(chǔ)教育、崗位教育和專業(yè)及綜合素質(zhì)教育三個(gè)階段的教育模式。這種模式在一定程度上也體現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)生雙向投入的正面效應(yīng)，在通過(guò)實(shí)習(xí)生增加企業(yè)效益的同時(shí)，實(shí)習(xí)生自身也獲得了職業(yè)認(rèn)同，樹立了責(zé)任意識(shí)。

4.共建實(shí)習(xí)基地模式，指的是通過(guò)校企合作的方式，在校內(nèi)或者校外共建相關(guān)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，企業(yè)選派資深員工駐扎實(shí)習(xí)基地中負(fù)責(zé)培訓(xùn)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的操作演練。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作教育現(xiàn)有模式中存在的薄弱環(huán)節(jié)

1.專業(yè)師資力量不足導(dǎo)致教育理念產(chǎn)生偏差。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式中的教師，除了學(xué)校進(jìn)行理論教學(xué)的專業(yè)教師，在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育方面，還是主要以企業(yè)選派的職工作為指導(dǎo)老師。專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)老師分屬不同教學(xué)階段，從事不同內(nèi)容的教學(xué)工作，由于教師之間缺乏一定的溝通和聯(lián)系，并缺乏相應(yīng)的考核機(jī)制，在一定程度上容易造成專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能之間的錯(cuò)位和脫節(jié)現(xiàn)象。

2.合作各方利益不協(xié)調(diào)導(dǎo)致教育實(shí)踐流于形式。就產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式運(yùn)作層面而言，模式的運(yùn)作需要企業(yè)（用人單位）、科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校三方的共同投入和付出。在這個(gè)過(guò)程中，由于“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”三方在本質(zhì)上利益指向的不同，在合作過(guò)程中容易產(chǎn)生利益不協(xié)調(diào)的情況，從而難以在合作教育中產(chǎn)生合力，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作教育流于形式。

3.政府宏觀調(diào)控不到位導(dǎo)致教育管理不完善。改革開放以來(lái)，隨著高校管理體制的轉(zhuǎn)軌，政府對(duì)高校的管理也由直接的指令支配式管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接的宏觀調(diào)控。由于產(chǎn)學(xué)研合作教育中校外機(jī)構(gòu)的參與和加入，調(diào)動(dòng)校外機(jī)構(gòu)投入高校教育的積極性和主動(dòng)性是十分重要的。由于政府宏觀調(diào)控不到位會(huì)導(dǎo)致教育管理的不完善。4.高校制度保障不充分導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效。在產(chǎn)學(xué)研合作教育的具體落實(shí)過(guò)程中，傳統(tǒng)的高校教育評(píng)價(jià)體系并沒有適時(shí)作出調(diào)整，整個(gè)高等教育的評(píng)價(jià)體系，以及人力資源考核制度，仍然更多集中于理論教學(xué)與科研項(xiàng)目上，在制度的設(shè)計(jì)中對(duì)于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育并沒有給予太多關(guān)注。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育提升職業(yè)素養(yǎng)的共贏模式建構(gòu)

（一）政府為產(chǎn)學(xué)研合作教育提供必要的政策支持

政府作為行政機(jī)構(gòu)，能夠站在全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，通過(guò)宏觀調(diào)控引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作教育的合作主體在達(dá)成教育共識(shí)，形成一致利益方面發(fā)揮不可替代的作用。一方面，政府有必要對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育在資金上給予一定的傾斜和優(yōu)惠。政府可以設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作教育專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新和行業(yè)實(shí)習(xí)，從財(cái)政制度上對(duì)合作教育給予保障。此外，還可以積極倡導(dǎo)更多的科研資助部門加入到合作教育中；另一方面，政府有必要制定切實(shí)有效的政策法規(guī)使產(chǎn)學(xué)研合作教育規(guī)范化。例如，由上海市教委與人力資源和社會(huì)保障局共同推出的“上海青年職業(yè)見習(xí)計(jì)劃”，規(guī)定了用人單位在人才培養(yǎng)中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并通過(guò)政策引導(dǎo)適當(dāng)調(diào)節(jié)了產(chǎn)學(xué)研合作教育中的利益矛盾，拓寬了產(chǎn)學(xué)研合作教育的路徑和主體，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研合作教育的良性可持續(xù)發(fā)展。

（二）學(xué)校建立科學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作教育管理網(wǎng)絡(luò)

首先，學(xué)校需要設(shè)立一個(gè)統(tǒng)一的產(chǎn)學(xué)研合作組織管理機(jī)構(gòu)，為產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)設(shè)良好的管理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)合作項(xiàng)目和人員管理的規(guī)范化。其次，學(xué)校有必要建立科學(xué)的項(xiàng)目評(píng)估考核體系。對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)考評(píng)和實(shí)習(xí)考評(píng)。再次，學(xué)校可以充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)電子平臺(tái)進(jìn)行合作業(yè)務(wù)的溝通。在學(xué)生實(shí)習(xí)的階段，學(xué)校可以通過(guò)建立產(chǎn)學(xué)研合作教育的網(wǎng)上溝通機(jī)制，及時(shí)查看學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)表現(xiàn)；企業(yè)也能夠及時(shí)地將學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和改進(jìn)意見反饋給學(xué)校，在節(jié)約成本的同時(shí)形成快捷有效的校企溝通渠道。

（三）企業(yè)調(diào)整參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的意識(shí)觀念

由于大部分企業(yè)在參與產(chǎn)學(xué)研合作教育中還堅(jiān)持著單一的盈利理念，包括聲譽(yù)的盈利和資產(chǎn)的盈利，往往容易因利益的摩擦在合作過(guò)程中與學(xué)校產(chǎn)生信任危機(jī)，最終影響到培育卓越金融人才職業(yè)素養(yǎng)的質(zhì)量和效果。就企業(yè)而言，隨著金融行業(yè)理念的不斷更新和社會(huì)對(duì)企業(yè)責(zé)任意識(shí)的不斷強(qiáng)調(diào)，企業(yè)有必要跳出以直接或間接方式獲取經(jīng)濟(jì)利益的單一目標(biāo)思維，以開闊和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光審視產(chǎn)學(xué)研合作教育，真正樹立起企業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和人才培育義務(wù)；以金融行業(yè)未來(lái)發(fā)展的眼光為視角，在合作教育中借鑒學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)培育理念，從理想信念、品格修養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展和身心健康四個(gè)維度出發(fā)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)職工職業(yè)素養(yǎng)的共同提升。

三、產(chǎn)學(xué)研合作教育提升卓越金融人才職業(yè)素養(yǎng)的具體路徑

（一）通過(guò)聯(lián)合金融行業(yè)專家，完善職業(yè)素養(yǎng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)

產(chǎn)學(xué)研合作教育，在實(shí)際的操作和實(shí)施過(guò)程中需要圍繞具體財(cái)經(jīng)類院校的辦學(xué)特色和學(xué)生的就業(yè)意向，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的主體來(lái)看，在專職金融教師進(jìn)行金融理論知識(shí)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，可以聘請(qǐng)金融培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家組成專門的職業(yè)素養(yǎng)教育委員會(huì)，參與設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研合作教育中的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容。從教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上看，圍繞學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)思想意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，金融專職教師可以著重從理論層面設(shè)計(jì)關(guān)于職業(yè)道德和職業(yè)思想意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在校園里就樹立起牢固的職業(yè)道德觀念和職業(yè)思想意識(shí)；而金融行業(yè)專家則可以從行業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，從金融行業(yè)的職業(yè)技能和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)入手設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，以豐富生動(dòng)的例子和切實(shí)可操作的實(shí)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能水平。總之，財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)金融生產(chǎn)環(huán)節(jié)的基本實(shí)踐技能操作要點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模塊，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）通過(guò)建立金融企業(yè)俱樂部等形式，豐富職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)踐方式

一方面，可以在校企合作一致的基礎(chǔ)上，建立金融企業(yè)俱樂部，俱樂部可以視為校企聯(lián)合的紐帶，定期舉辦講座、參觀活動(dòng)、傳播等活動(dòng)，傳播企業(yè)文化，發(fā)揮企業(yè)文化的價(jià)值，使學(xué)生在企業(yè)文化的熏陶中提升職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，建立教育基地，給學(xué)生和校內(nèi)導(dǎo)師提供實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，也是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的良方。教育基地的建立應(yīng)該以實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為關(guān)鍵，以學(xué)生能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與行業(yè)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生能夠以教育基地為紐帶，實(shí)現(xiàn)金融理念與金融實(shí)際的對(duì)接和互動(dòng)，在幫助學(xué)生培養(yǎng)金融職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)校金融理念的社會(huì)效應(yīng)和社會(huì)影響力。另一方面，完善教育實(shí)踐考核。首先，健全科技服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。財(cái)經(jīng)類高等院校應(yīng)以金融服務(wù)、服務(wù)社會(huì)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主旨，充分發(fā)揮科學(xué)研究、知識(shí)能力和市場(chǎng)價(jià)值轉(zhuǎn)化的有效平臺(tái)；應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校、面向企業(yè)、銀行，面向生產(chǎn)，積極開展金融行業(yè)服務(wù)，通過(guò)為企業(yè)單位提供服務(wù)咨詢、將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。參照行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在咨詢委員會(huì)的指導(dǎo)下，建立基于非智力因素學(xué)習(xí)理論的職業(yè)素養(yǎng)考核體系。其次，地方財(cái)經(jīng)院校在成果推廣、金融服務(wù)過(guò)程中，要注重解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，將科研成果推廣應(yīng)用于金融行業(yè)；并密切校企聯(lián)系，把握行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，真正了解生產(chǎn)企業(yè)急需什么樣的人才及其金融能力。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以金融新技術(shù)為依托，以人才培養(yǎng)、科技開發(fā)與推廣、生產(chǎn)示范與社會(huì)服務(wù)為己任，以開展實(shí)踐技能訓(xùn)練，為學(xué)生提供實(shí)踐技能培訓(xùn)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多高級(jí)金融人才。同時(shí)完善院校制度環(huán)境，建立完善的教育教學(xué)制度和師生考核制度，保證產(chǎn)學(xué)研教育的順利開展。

（三）通過(guò)開發(fā)校友資源，規(guī)范職業(yè)素養(yǎng)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

在職業(yè)素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)上，應(yīng)該充分開發(fā)“雙師型”教師資源，特別是充分利用財(cái)經(jīng)類院校的杰出校友資源，實(shí)現(xiàn)師資的多元挖掘和儲(chǔ)備。從政策服務(wù)體系角度思考，可從強(qiáng)化參與主體多樣化開展產(chǎn)學(xué)研合作教育、政府科技政策的引導(dǎo)和傾斜、產(chǎn)學(xué)研合作教育的制度化和規(guī)范化等方面入手進(jìn)一步提升職業(yè)素養(yǎng)教育。

1.強(qiáng)化參與主體多樣化開展產(chǎn)學(xué)研合作教育。強(qiáng)化參與主體多樣化開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，參與者除學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生以外，還有社區(qū)團(tuán)體、勞工組織等，學(xué)生一旦簽約，就能獲得暑期工作、實(shí)習(xí)訓(xùn)練、未來(lái)就業(yè)等機(jī)會(huì)。培育技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，提升技術(shù)研發(fā)能力要讓學(xué)生掌握到最新的技術(shù)，要使學(xué)校服務(wù)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)有更大幅度提升，教師必須站在技術(shù)研究的前沿，洞察行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，把握行業(yè)技術(shù)要領(lǐng)。因此，地方財(cái)經(jīng)院校應(yīng)該優(yōu)化科研項(xiàng)目管理機(jī)制，構(gòu)建科研平臺(tái)，培育科研團(tuán)隊(duì)；應(yīng)鼓勵(lì)教師多承擔(dān)科研項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程論文和畢業(yè)論文等開展技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新。

2.政府科技政策的引導(dǎo)和傾斜。通過(guò)政府科技政策的引導(dǎo)和傾斜，使科研能夠面向產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，學(xué)校將積極為學(xué)生提供良好的條件，促進(jìn)大學(xué)生參與金融行業(yè)的科研創(chuàng)造活動(dòng)；通過(guò)建立各種產(chǎn)學(xué)研合作教育專項(xiàng)基金，用于學(xué)生搞科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造；提供科研項(xiàng)目、科研設(shè)備、科研場(chǎng)所，用于學(xué)生開展科研活動(dòng)等。

3.產(chǎn)學(xué)研合作教育的制度化和規(guī)范化。實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育的制度化和規(guī)范化，推出切實(shí)可行的相關(guān)政策，加強(qiáng)對(duì)高校和企業(yè)科研活動(dòng)的支持力度，開展大規(guī)模合作教育宣傳，提高公眾對(duì)合作教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)擴(kuò)大合作教育的規(guī)模可以起到推波助瀾的作用。但是，也有研究者認(rèn)為：“影響我國(guó)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教育的主要因素在于大學(xué)缺乏依法辦學(xué)的自主權(quán)和機(jī)制、就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范、傳統(tǒng)教育思想的影響。”面對(duì)這一現(xiàn)象，只有通過(guò)法律規(guī)范產(chǎn)學(xué)研合作教育。教育立法具有完整、系統(tǒng)、指導(dǎo)性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以為產(chǎn)學(xué)研合作教育提供法律和制度保障，頒布相應(yīng)的法律法規(guī)體系，合理規(guī)范合作教育的投資保障、企業(yè)行為規(guī)范等，同時(shí)，提供大量資金支持，設(shè)立合作教育基金，從財(cái)政制度上對(duì)合作教育給予保障，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)宏觀領(lǐng)導(dǎo)，將產(chǎn)學(xué)研合作教育納入法制軌道，用法律法規(guī)保護(hù)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新成果，不斷規(guī)范技術(shù)市場(chǎng)，加大產(chǎn)學(xué)研合作行為的約束力度。積極倡導(dǎo)更多的科研資助方式，鼓勵(lì)大學(xué)與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合作，促進(jìn)其產(chǎn)學(xué)研合作教育的迅速發(fā)展。

作者：張建利 李文亮 車車 單位：上海金融學(xué)院