一、建立平等的師生關系

情感教育必須要突出“愛”，以愛為核心。教師應當將愛心融入到英語教學中。這其中教師的愛不能僅僅停留在學習成績優異的學生身上，對于那些學習存在困難、成績不盡如人意的學生也要體現出來，讓學生意識到教師并沒有放棄自己，以激發他們更加努力的學習。“學困生”相對于“優等生”而言，更需要教師的這份愛心來作為支持他們努力學習的動力。

在我們上初一剛剛開始接觸英語的時候，教師不妨以一種輕松愉快的方式，利用英語教學本身的藝術特性，課本圖畫的形象性以及語言的趣味性以此來吸引學生對新課本知識的關注。對于初學者教師可以先教那些簡單的日常用語，如見面、再見、感謝、道歉、以及家庭成員間的稱謂和時間、年齡、性別，等等。并在適當的情景下鼓勵他們說出來。即使他們說的生硬，或許還夾帶著中文，此時我們應該放下教師的身份，頗具耐心的與他們交流。用以打消他們的顧慮，消除他們對陌生語言的恐懼感。并逐漸對英語產生濃厚的興趣。在英語教學中，教師要時刻注意自己的言行舉止，努力創造輕松和諧的教學氛圍，讓學生愿意信任、親近教師。

二、合理進行表揚、批評

和諧、融洽的師生關系并不代表教師要縱容學生，忽視他們的錯誤。古人言“親其師才能信其道”，教師在做好學生敬佩的師長的同時，也要當好學生的朋友的角色。學校里都有這么個普遍現象：如果學生對教師有好感，那么學生也會對教師所授的課有興趣。并且會非常努力的學好這門課。對于努力學習的學生，就應該及時的進行表揚。同樣的道理，如果學生討厭某一位教師，那么這位教師所授的課也不受學生們待見。學生大多不愿意學或者根本就放棄不學。因此我們說，教師和學生之間能否建立起良好的師生關系，直接會影響到教學學習的效果。這就需要教師深入了解學生，包括他們的興趣愛好，以及情緒的變化。關心、愛護并尊重他們，有的放矢的幫助他們。但這并不意味著一味的遷就他們。該批評時決不袒護。但是采取怎樣的批評方式，既不會傷到學生的自尊心，又能讓他們認識到自己的錯誤并知錯就改，這就需要教師花些心思，下點功夫了。只有這樣，師生關系才能和諧。

三、寓教于樂

如何建立快樂的學習氛圍，讓學生帶著快樂的情緒學習？這是情感教育中的核心原則。教師有責任也有義務為學生提供輕松愉快的學習環境以便于學生更好地學習。作為英語教師，要將基本功練扎實，更要注重師德。教師只有具備了這些主觀條件，才有足夠的能力創造一種開放的、和諧的、生動活潑的語言交流氛圍。教師在教學過程中要飽含激情。心理學家們的課題研究和教育學家們的實踐經驗都表明了一種跡象：如果教師對自己的學生充滿熱愛，懷抱著良好的期望，那么在教學過程中就會在不知不覺的狀態下對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。學生在得到教師的認可后，也會涌起對老師的信任和敬佩，從而自發產生強烈的上進心和努力學習的決心。這就是“皮格馬利翁效應”。如果說進行愉快的教學是要通過老師的情緒來帶動學生的情緒反應，那么“皮格馬利翁效應”便是師生通過擁有同樣的目標，共同的努力，來實現教學目標。

英語作為我們的第二語種，缺乏的是語言交流的環境。這就需要教師充分發揮自己的帶頭示范作用。在有限的教學時間里，培養學生無限的語感。我們要根據初中生最初接觸英語的特點，充分利用現有的教具，搭配我們教師灑脫、優雅的舉止，簡潔幽默的談吐吸引學生、感染學生。如果說學生都喜歡做游戲的話，那么我們教師就將游戲帶到課堂上去，用學生喜歡的方式教會他們應該學會的知識。也可以以一種舞臺劇的形式，將所學內容編制成簡單易懂的舞臺劇，讓學生輪流上去表演，幾個輪回下來，對于舞臺劇中的臺詞，我們課本中的教學內容，學生也就做到深諳于心了。還有個學生喜歡的方式，那就是唱歌。選擇一些有教育意義的歌曲，教會學生演唱。要知道學生學會唱一首歌要比記熟一段英語文章快速有效得多。以上所列舉的種種教學方式，都是為了給教師提供參考，讓學生學得更加有效，知識掌握的更加牢固長久。并且通過這些形式多樣、內容豐富的教學模式，促進教師與學生之間的情感，使師生關系更為和諧、融洽。

四、總結

綜上所述，作為英語教師要把情感教育真正滲入到初中英語日常教學中來，這是進行情感教育的首要條件。教師要深入了解學生生活習慣，掌握學生學習興趣、愛好以及他們所關注的各種各樣的問題，教師還要充分考慮到學生的學習潛力、興趣愛好、學習模式等方面存在著差異的客觀現實，面對所有學生，要把英語真正作為語言溝通的工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語教學實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更好地適應新課程標準的改革實施。

作者：王明仙 單位：云南省麗江市華坪縣中心中學