第一篇

1北京信息科技大學通信工程專業“卓越計劃”的實施

工程專業教育又分為公共類和專業實踐環節（分三個方向），專業實踐環節大部分安排在企業進行，充分利用企業真實的工程環境，組織實訓實習，體現了企業深入參與培養過程的特點。在“卓越計劃”人才培養過程中，實踐教育占據重要地位。按照教育教學的一般規律和能力培養的不同層次，實踐教育可分為通識教育實踐、專業基礎教育實踐和專業綜合教育實踐三個層次。在這個過程中，為了準確評價學生的實踐能力、準確衡量實踐教學質量，需有科學合理的考核評價體系，以提高實踐教學質量，促進“卓越計劃”培養目標的實現。

2實踐考核體系現狀

通過研究，筆者結合自己的教學經驗，在分析的基礎上總結出現階段實踐教學考核評價方面存在的主要問題如下。

2.1弱化了對指導教師的考核

目前，實踐教學考核主要針對學生進行考核，對教師的考核一般通過上交實驗總結和參加實驗基本功大賽的形式進行，考核不全面。

2.2考核主體單一

目前，實踐教學考核主要由教師完成，基本沒有學生和第三方參與。這種考核方法容易實施，考核周期短，但沒有結合學生的自評和他評，忽略了對學生的實驗態度、實驗心理過程的了解，考核結果不客觀。例如，有的學生認真完成實驗、實驗過程態度積極，但由于理論知識不扎實，實驗效果不理想。若僅憑教師考核，不結合學生自評和他評，教師無法獲取這些信息，最后給出的成績可能比較低，不利于學生今后的發展和人才的培養。

2.3考核方法、項目單一

教師主要根據實驗、設計等實踐環節學生的出勤、文本報告、和答辯情況來評定成績，兼顧學生的實驗過程表現。但學生人數眾多，教師無法了解到每個學生的實驗表現、無法對每個學生進行答辯。不可避免會出現個別學生為了獲得平時成績到實驗室上課，但在課堂上應付差事，最后抄襲實驗報告的情況，不利于調動學生學習的積極性和主動性。

2.4考核過程特色不突出

考核內容簡單、不靈活，沒有結合不同的實踐教育層次的特點，進行針對性的特色考核與評價，不利于學生的動手能力和創新精神的培養，不利于教學質量的提高。例如，專業基礎實踐教育和專業綜合實踐教育的培養目標不同，相應的考核方法就不能一概而論、而應各有側重。通過以上分析，找出問題和薄弱環節，通過深入了解實踐教學情況，對實踐教學環節的考核體系進行改進，切實提高實踐教學的實效性。

3“卓越計劃”通信工程專業實踐教學考核方式研究

根據“卓越計劃”的人才培養目標，結合我校通信工程專業“卓越計劃”培養方案，在廣泛調研其他工科院校先進經驗的基礎上，對現行實踐考核方法的不足之處進行改進，基本思路有：強化對指導教師的考核、考核評價主體多元化、考核內容更加全面、考核方式更加靈活，對不同層次的實踐教學環節采取靈活的考核方法。

3.1強化對指導教師的考核和激勵機制

在實踐教育過程中，教師要充分發揮指導、帶路、把關的作用，引導學生主動學習、主動思考。在這個過程中，指導教師的專業素養和職業能力非常關鍵。因此，通過合理的教師考核和激勵機制，鼓勵教師不斷提高實踐教學能力和素質，是提高實踐教學質量的一個有效途徑。例如，可以通過常規的實驗教學檢查、組織實驗教學觀摩、對優秀實驗教師給予鼓勵等措施來進行。

3.2專業基礎實踐環節

目的是強化學生對專業基礎知識和理論的掌握程度，主要包括專業認識實習和課程實驗，全部在校內進行。課程實驗與所在課程合并計算成績，在教學大綱中已經明確它占的成績比例；課程實驗的考核由教師完成，重點是把握平時實驗過程記分，督促學生重視每一項實驗步驟。

3.3專業綜合實踐環節

主要包括課程設計、畢業設計和在企業的專業實踐三大塊。

3.3.1課程設計

一般在校內進行、分組完成。考核由教師、被考核學生和同組成員共同完成，重點是考查學生應用所學知識分析問題、解決問題和動手操作的能力。

3.3.2畢業設計

在校內或企業完成，考核由指導教師和答辯教師共同完成。考核的重點是方案設計及其創新性、設計過程的完整性以及設計目標是否實現。針對畢業設計的考核，學校已經有比較成熟的方案，而且每年進行調整。

3.3.3在企業的專業實踐

該環節是落實卓越工程師人才培養計劃的重要途徑，主要訓練學生應用所學知識解決實際問題和適應工作崗位的能力和素質。考核的重點是對學生的實踐能力、創新精神以及團隊協作的綜合素質進行全面評價，由培養企業根據具體實踐課程，制定考核方案并實施。考核要結合師評、自評和他評。

4結語

通過廣泛調研各高校的實踐教學及其考核方式，針對我校“卓越計劃”通信工程專業的實踐教學，提出與之相適應的實踐教學考核方案，以提高實踐教學的實效性，促進“卓越計劃”高素質工程型、應用型、創新型人才培養目標的實現。本方案的特點是：強化了對指導教師的考核、考核評價主體多元化、考核內容更加全面、考核方式更加靈活，對不同層次的實踐教學環節采取靈活的考核方法。

作者：楊瑋 李學華 單位：北京信息科技大學信息與通信工程學院

第二篇

一、考核體系建設

（一）考核項目和考核流程論文梳理了本校實踐類課程的項目內容，并充分依據現有的實驗設備情況，在考核項目中設立必考核的《基本設備配置和操作類》項目以及隨機選做的三大提高類（《網絡通信類》、《程控交換類》和《現代通信類》）項目。

（二）考核標準為了對考核的評分標準化和規范化，對各項考核內容制定了評價標準，如表2所示。

二、反思

筆者在本校初步實施了通信工程專業技能達標考核項目，形成了一整套較為完備的考核方案以及層次化的考核項目題庫，取得了較好的效果。考核小組在考核結束后進行了總結和反思，主要考慮到以下問題。

1.教學計劃和專業技能達標考核的銜接問題。目前達標考核并沒有體現在通信工程系的教學計劃當中，如何將實踐類課程和達標考核進行關聯，使得達標考核是實踐類課程的一種自然延伸，這是要考慮的問題。

2.達標考核的考核內容。本次考核的考核項目是針對之前實踐類課程內容的匯總和綜合。雖然難度上有所提升，但是本質上沒有脫離之前實踐類課程的影響。如果能夠和中國電信、移動等業內公司建立達標考核的對接，將其對員工技能的考核加以借鑒，并應用到通信工程系的專業達標考核體系當中，那么更能體現考核的先進性和實用性。

3.考核方式的改進。目前采用的是集中進行考核，從早上8點到晚上6點。這種考核方式對學生的技能提高有限。建立一種貫穿整個大學生涯的長效技能考核機制是我們下一步的工作重點。面對以上問題，如何在實踐過程中進一步改進和完善通信工程專業技能考核標準和方案，使之有機融合到教學計劃中，并最終有效提高學生的實踐能力，是今后努力的方向。

三、總結

論文詳細介紹了本校通信工程專業已經實施的通信工程專業技能達標考核體系的考核內容、考核流程和評價標準，并且對實施結果進行了反思，這些內容對我國高校通信工程專業類似達標考核有較好的借鑒意義。此外，針對每個大類考核項目，還應該緊密聯系通信工程領域內的最新技術，及時加以補充和完善。

作者：熊繼平 單位：浙江師范大學數理與信息工程學院通信工程系