第一篇

1、體育教學思想與健身教學目標確立

1.1、培養學生的“三基”

“三基”主要包括教師要向學生傳授基礎知識、基本技能以及基本技術，這是中學體育教學的重要目標，由于體育教學的特殊性，對于體育理論研究的不夠深入，導致對體育教學和思想存在誤區，因此，在進行體育教學過程中，對體育教學理念進行更為科學的理解和運用，采用新的教學方法，保證學生掌握基礎知識；要保證學生具有一定的基本體育技能作為儲備，實現終身教育；針對每個學生的不同特點采用不同的教學方法，制定細化的評價標準，促進學生在體育課中的積極性和主動性。

1.2、促進學生全面發展

中學體育教學全面發展思想就會既要重視進行體育技能的教學，也不能忽略對學生意志、品格、興趣以及良好習慣的培養，保證學生具有積極的生活態度和科學的生活方式，加強對體育健康的理解和認識，促進學生德育、美育、智育預計體育的全面發展。因此，體育教師在教學過程中，就促進學生的全面發展進行組織教學，保證教學方式的具體化和層次化，可操作性強。

1.3、采用快樂體育教學的方式

快樂體育就是要不斷培養學生的興趣，讓學生在教學過程中，能夠充分理解參與、掌握體育運動的樂趣，比較注重培養學生的主動性和創造性，是學生能夠在戰勝困難和挫折過程中實現超越自我的快樂，同時要避免把快樂體育理解的過于絕對化，往往忽視了對學生的意志品格的培養。因為“快樂”是實現教學目的的一種手段和方法。在進行體育教學過程中要不斷加強體能和技能訓練，實現學生苦中作樂，才能有效的實現體育教學的價值和魅力。

2、體育教師的科研意識培養

為了不斷提高中學體育教師的教學水平和質量，要加強對體育教師科研能力的培養。因為在實際的教學過程中，會遇到身體特征和性格不同的學生，不斷出現新的挑戰和問題。這就要求體育教師要不斷地注重自我科研意識的培養，不斷總結經驗，認識到自身的優勢和劣勢，制定合理的科研策略，揚長避短，了解最新的研究動態和進度，不斷彌補自己欠缺的知識；要從前人的研究中借鑒相關的經驗和方法，形獨具特色的教學模式和思路，要把科研成果真正運用到實際的教學過程中。科研活動和成果可以有效的革新體育教學和訓練的方法，有效的提高教學的質量，最終提升體育教師在教學過程中的駕馭能力，促進體育教學事業的有效快速的發展。

3、要充分發揮學生的主體性作用

在中學體育教學過程中，要培養學生的多種能力，就要充分學生的主體性作用，讓學生成為教學的核心。體育教師要采取多種方法和手段真正參與到教學過程中去，參與體育課程的成績考核，讓學生參與其中的評價過程，有效的體現學生的主體作用，激發學生的興趣。在教學過程中，還要不斷發揮教學目標的激勵功能和作用，促進學生能夠積極活潑的進行體育學習，不斷明確體育課程的教學任務。體育教師在制定教學目標時，要根據實際的情況，注意目標的科學性和合理性以及可操性。另外，體育教師要不斷引導學生自己去掌握和學習體育的知識和技能，科學的鍛煉身體的方法，實現從學會到會學真正意義上的轉變，讓學生自己歸納學習的方法，才能不斷體現學生的主體作用，不斷激發學生主動性和創造性。

4、結語

綜上所述，在驚醒體育教學過程中，體育教師要確立科學合理的體育教學思想與技術健身教學目標，注重自身科研意識的培養，還要充分發揮學生的主體地位，才能促進中學體育教學的良性發展，不斷提高體育教學的質量和水平，實現增強學生體質的目標，促進學生的全面發展。

作者：索彪 單位：四川省成都市樹德中學光華校區

第二篇

一、中學體育教學多元化教學模式的必要性與可行性

中學體育教學多元化教學模式是當前社會多元化發展趨勢中的一個小的縮影。應該說，多元化發展趨勢為學術界及理論界提供了一個不錯的發展空間與余地，這使得現代人的價值觀開始推動現代教學模式向著更為符合信息化時代精神的方向邁進與轉化。那么，對于學校來說，其應該根據自身的實際情況，積極構建全新的多元化體育教學模式，要讓其能夠與學校自身的發展實際情況相一致，要真正推行多元化的教學模式，讓其成為提高中學體育教學質量的一大法寶。就可行性來說，中學體育教學多元化教學模式是可以有效實行的。這是因為我們當前的中學體育教學課程標準規定了體育與健康課程的行政主體要開始實現多元化的目標，要讓國家、地方、學校共同管理體育課程。這樣的管理方式，使得中學體育教學具有了更為靈活的自主權。這就為其實行多元化的教學模式提供了良好的外部條件。此外，我國體育教學專家與中學體育教師之間的交流在近些年來已經得到了逐步的增強，很多中學體育教師開始積極參與到各種學術會議中去，學校有時也會聘請專家進行指導，有利于進一步提高中學體育教師的教學水平，從而為實施中學體育的多元化教學模式提供了人才保障。

二、中學體育教學多元化教學的具體模式

當前，我國中學體育教學已經采取了多個具有典型意義的多元化教學模式。比如說，學科取向的運動技術、體能類體育教學模式，學生體育興趣和發展取向的體育教學模式，社會問題取向的體育教學模式，混合取向的體育教學模式等。其中，第一種模式有利于增強學生的身體素質，但是，并沒有有益于學生的情感與意志力培養與發展。第二種模式則是強調了要提高學生的自控力，并重視理論與實踐之間的結合，還重視學校體育與社會體育之間的關聯性。第三種模式則是引導學生在體育學習的過程中為進入社會提前做好準備工作，一旦出現問題，讓學生學會尊重自己，并進而理解他人。第四種模式則是把學科知識、社會經驗和學生自我感受進行有機統一與整合的過程，從而有利于學生的身心健康發展，提高他們的社會實踐能力，提升他們的主導性地位。

三、中學體育教學多元化教學模式的具體實施路徑

當前，我國中學體育教學多元化教學模式的具體實施路徑如下:

1．確立模式構建的具體目標。中學應該根據自身的實際發展情況以及發展規律與特點，來制定出符合實際需求的中學體育教學目標與目的，這就可以根據此明確的教學目標與目的來選擇合適的實現路徑。這就是說，中學體育教學模式應該做到有較強的針對性，如果學校的強項就是體育項目，那么，其體育教學模式的構建，就應該以各種體育項目教學作為主導課程，并通過其他方面來促進這些優勢項目的盡快完成。

2．確立不同的教學模式結構。這就是說，中學體育教學應該針對不同學生的實際情況來選擇學生真正感興趣的教學內容，并根據這些具體教學內容來選擇較好的合適的體育教材，尤其是要突出其中的教學重點與教學難點，并根據教學大綱的教學要求來開展具有連續性質的教學活動，并充分考慮到各種教學模式之間的結構有機結合問題，讓每一個學期結束之后，學生可以根據自身的學習興趣來進行重新選擇。

3．加大對于體育教學的經費投入。中學體育教學多元化教學模式的實施效果不佳的一個重要原因，就是其經費投入相對不夠充足，這大大限制了中學體育教學多元化模式的有效實施。因此，中學的各級主管部門要加大體育經費投入，切實提高體育教學的硬件設施質量，不僅通過經費投入來激發出體育教師的教學科研熱情與興趣，還可以進而讓中學體育教師帶動學生的學習熱情。當然，教師在教學過程中，也應該充分重視學生的主體地位，始終貫徹以學生為主的體育教學思想，最大限度的提升學生對于體育的學習興趣，讓學生在鍛煉身體的同時，能夠由“學會”向“會學”進行轉變。

四、結語

總之，中學體育教學多元化教學模式是一個大的發展趨勢，我們在實施各種教學模式的過程中，應該要遵循一定的教學原則與教學目標來切實實施各種教學模式，從而讓教學模式能夠取得預期的教學效果。當然，我們也應該注意這些問題，比如說，制定科學的教學計劃要把提高教學質量作為主要手段，革新教學方法要把提高學生學習積極性作為主要目的，從而讓中學體育教學多元化教學模式能夠得到切實有效的實施，真正讓中學體育教學由枯燥向著多元化的趣味性與實效性的方向轉變。

作者：李國保 單位：山東省博興縣曹王鎮中學

第三篇

1.中學體育教師存在的壓力問題

教師壓力過大，不僅會影響自身的身心健康，還會影響學生的健康成長。在新課改過程中，中學體育教師承受著一定的壓力。通過調查研究，筆者認為中學體育教師的壓力由年齡、職稱和學校所在地區等幾個因素引發。

1.1年齡因素

研究結果顯示，年齡低于30歲的體育教師偏多。這一年齡段的老師參加工作的時間比較短，教學經驗相對來說比較薄弱。新課程改革實施后，教學理念、教學方式方法均要有較大的變革，這使該年齡段的教師一時較難調整和提高專業素養，因此倍感壓力。其他年齡段的體育教師不存在顯著差異。

1.2職稱因素

調查數據顯示，見習老師比一級老師壓力要大。剛剛參加工作不久的見習老師，因為自身的教學經驗不足，對新課程教學理念把握不準，有的地區重視不足，沒有對體育課程改革進行學習和探索。見習老師對新課程改革處于摸索、嘗試階段，因此自信心不足，壓力頗大。

1.3學校地區因素

調查研究表明，城市中學體育教師比農村體育教師壓力大。由于城市中學的體育教師在課程改革中所面臨的競爭更為激烈，在升學率的競爭下，對新課程的關注與支持會低一些。

2.改進措施

2.1調整教學內容，增加理論教學

在傳統的應試教育之中，體育教師往往只注重技能的訓練，即針對某一技能對學生進行反復的訓練，使其在某些條件之下實現某一目標。例如，反復地帶領學生進行長跑訓練，力求學生都能夠在規定時間內盡可能快地完成長跑，以此取得更好的成績。這樣的教學情況，使得體育教學變得枯燥乏味，大多數學生并不知道進行體育訓練的真正意義是什么，由此可見，這樣的教學方法是不符合新課改的要求的，是不能夠實現素質教育的教學目標的。因此，教師必須對教學內容進行調整，增加理論，使學生“知其然，更知其所以然”，即在進行某項體育項目的訓練之前，要向學生講解該項體育項目的歷史、對身體的益處及其能夠鍛煉身體的哪些部位。在教學過程中，具體的實踐措施如下：首先，教師必須要在確定體育訓練項目之后，拿出一兩節的課時，向學生講解該體育項目的相關知識，如歷史、發展歷程及對身體的作用等。其次，在進行訓練時，教師必須結合實際的訓練，向學生講解該體育項目能夠鍛煉身體的哪些部位，加深學生的理解，使學生自覺地投入體育訓練中。只有做好這些工作，才能夠更好地開展體育訓練，使學生自覺地參與到體育教學中。除此之外，增加理論知識在體育教學中的比重，有利于培養學生的體育鍛煉意識，有利于實現素質教育的教育目標。

2.2落實學生的主體地位，激發學生的學習興趣

與應試教育下的傳統體育教學相比，在新課改背景之下，體育教學的重點已經由“教師教”轉變成了“學生學”。應試教育，體育的課堂教學大多數都是教師教什么，學生就學什么，而教師教授的內容又是由考試的內容決定的，這樣的情況，使得學生在進行體育學習時，往往處于被動的狀態，扼殺學生的個性，不利于體育教學目標的實現。在新課改的背景之下，教師要更好地實現教學目標，全面提高學生的身體素質和體育意識，就必須對這一現狀進行改革。在教學過程中，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，變傳統的“要我學”為“我要學”，只有這樣才能夠更好地提高體育教學質量，符足新課改的要求。具體的實踐措施如下：首先，在選擇體育訓練項目時，教師要廣泛征求學生的意見，依據學生的意見并參考新課改的要求，確定教學的內容，只有這樣才能夠更好地將學生的意愿與新課改的要求結合起來，才能夠在發揮學生主體地位的基礎上達到新課改的要求。其次，要多組織比賽，并加強指導。在選定訓練項目的基礎上，教師在進行教學的過程中，可以增加比賽的次數，使學生在比賽中發現自己的不足之處，繼而主動地投入體育學習中。

2.3革新教學評價手段

評價是教學的一種補充，優秀的評價手段，能夠有效地幫助中學生找到體育學習的不足之處，并保證學生的學習興趣和自信心不受打擊。在新課改的背景之下，體育教師要更好地提高教學質量，實現教學目標，就必須革新教學評價手段。

3.總結

課程改革的核心環節是課程實施，課程改革的成敗主要取決于教師在教學實踐中的作用發揮得如何。新課改下的教育文化是繼承和發展的，體育教師可從傳統教育智慧中汲取精華，豐富體育教學實踐。體育教師應樹立信心，轉變觀念，創造性地實施教學，使體育課堂向著課程改革的目標邁進。

作者：陳國清 單位：昆山陸家高級中學