1大學語文教學的人文性

1.1大學語文教學內容的人文性

當代大學生的身心發展還未完全成熟，其認知能力有待進一步發展，觀察能力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等各種能力都有待完善。而大學語文教學重視大學生的時代性和生活化，分析教材中與學生實際生活聯系緊密的內容，充分發揮，激發學生的興趣與愛好，培養學生強烈、持久的學習動機。大學語文教學內容畢竟與現代學生的實際生活相差比較遠，需要采取一定的措施轉化成學生熟悉、能理解的內容，體現了一定的人文性。

1.2大學語文教學方法的人文性

大學語文教師充分運用口頭語言傳授知識，發揮語言藝術，以學生為主體，創設問題情境，參雜語文情感，循循善誘，啟發誘導，給予學生人文關懷。大學語文教學方法的人文性體現了語文本身的特點，也體現了教師的人文關懷，更體現了學生的學習方式的轉變，從而實現大學語文教學的最終目的。

2大學語文教學的人文性對學生思想教育的具體影響

2.1大學語文教學內容影響學生思想教育

2.1.1偉大的愛國主義情懷

大學語文課程中涉及到很多愛國主義的題材，這就要求教師在授課的過程中充分展現作者的愛國情懷。例如，在教授屈原的《離騷》時，教師需要帶領學生逐字逐句理解詩中的含義，體會作者濃厚的愛國主義情懷，體悟詩人報國無門、慘遭小人陷害的憤懣之情，從而深刻理解屈原的愛國主義精神。通過課堂氛圍的渲染和烘托，使得學生的愛國主義情懷油然而生，提高其愛國主義的理論深度，從生活實際中踐行愛國主義思想。

2.1.2關注民生的仁者胸襟

大學語文教學的對象是當代大學生，大學生是社會主義事業的建設者和接班人，也是將來中國的希望。大學語文教學中會出現諸如王夫之的“天下興亡，匹夫有責”、唐太宗的“水能載舟亦能覆舟”的詞句，將君子關注民生疾苦、天下興亡的情懷一展無遺，把百姓當作國家的根本，胸懷坦蕩，有仁者之風，深刻地影響著學生。

2.1.3出世與入世相結合的人生態度

大學語文教學中涉及到儒家的入世思想，積極考取功名，通過自己的努力實現自己的人生理想和愿望；當人生不如意時，古人又從老子、莊子、佛家中汲取經驗，采取灑脫的出世行為，強調自己的個性發揮，從而成為一代大家。所以，無論是否碰到困難，大學生都應該從傳統文化中汲取經驗教訓，做到積極、主動，發揮自己之所長，樹立正確的人生態度。

2.1.4高尚的人格素養

古人強調“修身、齊家、治國、平天下”，而又將修身作為第一要務來抓，認為這是實現齊家治國平天下的基礎，只有品行高尚、道德過硬才有可能實現天下一統、人民安居樂業的理想。大學語文教學中，教師主要通過課文來學習古人的修身之道，日三省吾身，學思結合，從而塑造出高尚的人格素養。

2.2大學語文教學途徑影響學生思想教育

2.2.1課堂教學長期滲透

大學語文蘊含著豐富的中華民族的優秀傳統文化，也是一筆豐富的精神財富，從中我們可以看到孔子的“仁”、孟子的“仁政”、墨子的“兼愛”、老子的“清靜無為”、漢代的“經學”、魏晉南北朝時期的“玄學”等等，為學生的世界觀、價值觀、人生觀的樹立奠定了基礎，在欣賞文學作品的美的同時無形中提高了自身的道德品質。

2.2.2課外教學潛移默化影響

除了常規的課堂教學，教師還通過練習、活動來輔導學生學習，定期舉辦詩詞欣賞、朗誦、書法等活動，一方面提高了學生的交際能力，加強了學生的團隊合作意識，另一方面也潛移默化地影響了學生的為人處世，使其看到自己的長處和不足。

2.3大學語文教學方法影響學生思想教育

2.3.1啟發誘導

大學語文教學采用的是以學生為本、教師為主導的啟發式教學，這種教學極大地提高了學生的積極性和主動性，誘使學生自主學習、合作學習、探究學習。同時，傳統的人文性質的教學方法也逐漸回歸課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識與能力，從而影響學生的認知行為。

2.3.2情景創設

大學語文教學中普遍采用情境化教學，給學生創設一定的情境，提出一定的問題，促使學生，積極參與課堂，形成一種良性互動的語文教學課堂。例如在《子路、冉由、公西華侍坐》這一課文中，教師根據孔子對子路、冉由、公西華問話方式的不同設計不同的情境，讓學生體會孔子對每一個弟子的不同語氣，從而直接領會文章的中心思想。

作者：王立敏 單位：云南大學旅游文化學院