一、我國社區(qū)教育資源整合中存在的問題
工作人員作為資源整合的重要部分，其工作能力的高低直接影響著資源整合工作成果的好壞。雖然有些地區(qū)專門安排了相關(guān)專業(yè)人才擔(dān)任社區(qū)教育工作中的教師，在工作中發(fā)揮了很好的作用，也收到了明顯的效果，但普遍來講，社區(qū)教育的工作人員整體專業(yè)水平還要繼續(xù)提高。由于有些人缺乏專業(yè)的理論和相關(guān)的工作經(jīng)驗，以致在工作中方法不對、實踐能力不強(qiáng)、效率不高，這在很大程度上影響了教育資源整合的進(jìn)程。
二、社區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)查
我國最早的社區(qū)教育是在改革開放之后，當(dāng)時國家結(jié)合了學(xué)校、家庭、社會三者的教育特點(diǎn)及國外社區(qū)教育案例，選擇了國內(nèi)較發(fā)達(dá)的區(qū)域試行，但發(fā)展的速度較為緩慢。隨著工業(yè)化進(jìn)程不斷加快，社區(qū)教育也有了長足發(fā)展。但不同省市由于其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，導(dǎo)致社區(qū)教育水平也參差不齊。在發(fā)達(dá)的長江三角洲以及珠江三角洲地區(qū)的省市，社區(qū)教育的層次多、程度高、綜合性強(qiáng)，并且，集成人教育、高等教育和職業(yè)教育等多種教育為一體。一些先進(jìn)的社區(qū)教育的培訓(xùn)內(nèi)容包括了生活中的各個方面，例如為居民提供再就業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修及崗前專業(yè)培訓(xùn)等。
三、社區(qū)教育模式
(一)區(qū)域型模式
以街道辦事處為中心，負(fù)責(zé)管理本區(qū)域范圍內(nèi)的醫(yī)療、教育、企業(yè)等事業(yè)單位以及私營企業(yè)、商店等，協(xié)調(diào)各部門共同為社區(qū)的教育工作貢獻(xiàn)力量。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是:活動內(nèi)容豐富、實體性較強(qiáng)、影響范圍大、號召力強(qiáng)。街道社區(qū)教育的領(lǐng)導(dǎo)班子成員由黨政機(jī)關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)組成，帶領(lǐng)區(qū)域內(nèi)各個單位宣傳“教書育人，百年大計”的思想，促進(jìn)社會上形成重教好學(xué)的良好風(fēng)氣。加強(qiáng)學(xué)校、社會、家庭三者之間的聯(lián)系，共同監(jiān)督區(qū)域內(nèi)學(xué)生的道德行為，參與學(xué)校的監(jiān)管和評價，促進(jìn)整個區(qū)域內(nèi)組成人員道德素質(zhì)的提高。
(二)學(xué)校教師進(jìn)社區(qū)的模式
這種模式要在學(xué)校的大力支持下，由學(xué)校派出教師擔(dān)任社區(qū)教師來開展社區(qū)教育工作。社區(qū)教師利用自己的專業(yè)優(yōu)勢及愛好特長，組織社區(qū)內(nèi)的成員進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，同時，開展各種文體活動，增加社區(qū)居民的科學(xué)文化知識，豐富業(yè)余文化生活。與此同時，社區(qū)的教師還要進(jìn)社區(qū)、下基層，了解掌握市民的需求。
(三)以學(xué)校為中心的輻射模式
這種模式以學(xué)校為中心，逐漸向外輻射，聯(lián)系社會中的其他單位共同參與教育管理，是一種橫跨多種行業(yè)、多種系統(tǒng)的綜合的教育模式。目前為止，主要有三種組建方式:社區(qū)教育委員會，家庭教育聯(lián)合會，學(xué)校、家庭、社會三者結(jié)合教委會等。這種模式的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在覆蓋面廣，參與人員的積極性高，互惠互利、實現(xiàn)共贏。例如有的教育機(jī)構(gòu)充分利用學(xué)校內(nèi)雄厚的師資力量、教學(xué)設(shè)備儀器等其他教育資源，面對全社會開辦導(dǎo)游員培訓(xùn)學(xué)校，幾年之內(nèi)發(fā)展出若干分校，學(xué)員數(shù)量成倍增長，培育出大批社會急需的人才，在社會上不斷贏得好評，也為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出了力量。這種模式改變了以往關(guān)門教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使廣大師生根據(jù)社會的需求而調(diào)整教學(xué)策略，正確感知市場方向的變化，其前景非常可觀。
(四)中外合作模式
這種模式是指國外的有關(guān)集體、個人或是國際間的有關(guān)組織，與國內(nèi)具備法人資格的教育組織合作，共同在中國境內(nèi)按照法律規(guī)定開辦學(xué)校，招收中國學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，從而實現(xiàn)提高我國教育水平、加強(qiáng)國際間教育界交流與協(xié)作的目的。中外合作模式包括三個類型:融合型、嫁接型、松散型。
1．融合型模式是將中外兩種教學(xué)模式融合為一體，其最大的優(yōu)點(diǎn)是成本低、效果明顯，并且高效地利用了國外先進(jìn)的教育理念和資源。
2．嫁接型模式是國內(nèi)外雙方都對自身的教學(xué)模式有所保留，雙方互相評價對方的課程設(shè)置、承認(rèn)對方的學(xué)分，學(xué)生要同時獲得雙方學(xué)校規(guī)定的學(xué)分才可領(lǐng)到畢業(yè)證和學(xué)位證。這種模式的主要優(yōu)點(diǎn)是投資少、收效大，雙方的教育資源各盡其用，從而實現(xiàn)雙贏。
3．松散型模式。這種模式是斥資聘請國外優(yōu)秀的專家學(xué)者來校講課、匯報，或是派出本校的教師出國學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育理念、借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗，派學(xué)生作為交換生到國外進(jìn)行一定期限內(nèi)的學(xué)習(xí)、實習(xí)等，通過這些手段加強(qiáng)與國際教育界的交流。這種模式從某種程度上來說，對我國的教育改革有一定的借鑒意義。通過各種不同的方式、途徑借鑒國外教學(xué)的成功經(jīng)驗，充分利用國外先進(jìn)的教育資源，從而不斷提高我國教育的質(zhì)量。
四、教育模式的選擇
社區(qū)教育模式有多種，而選擇哪種模式要因時因地而異。選擇的模式既要科學(xué)合理，又要具有可操作性、可行性。需要特別說明的是，中外合作模式適合于東部沿海地區(qū)或大城市，因為這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，需要大量的外向型人才，同時一些發(fā)達(dá)國家更樂于在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的沿海城市或大城市開發(fā)海外市場。這種雙向選擇方式有利于我國東部沿海地區(qū)教育水平的提高，而且能夠在一定程度上解決我國對教育資源的需求。
作者：徐文艷 單位：江蘇江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院