1中職學(xué)前教育分層次鋼琴教學(xué)方案論述

1.1教學(xué)目的層次化

中職學(xué)前鋼琴教育的開展要著重強調(diào)教學(xué)目的在教學(xué)中的重要地位。鋼琴課程的實際開展中通常將教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)，中層目標(biāo)和高層目標(biāo)，也可以劃分為共同性目標(biāo)和選擇性目標(biāo)兩層次的目標(biāo)。中職學(xué)前教育鋼琴教師在制定鋼琴教學(xué)課程時，要正確處理好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)大綱和教材內(nèi)容三者間的關(guān)系，并在充分考慮學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上對教學(xué)目的做出更為深入的劃分，以此保證中職鋼琴教學(xué)的開展能夠在滿足教學(xué)大綱要求的同時，有效實現(xiàn)學(xué)生鋼琴水平的提升。為進一步落實中職學(xué)前鋼琴教學(xué)的層次化教學(xué)目標(biāo)，鋼琴教師要在教學(xué)目的的層次劃分過程中充分結(jié)合鋼琴教學(xué)的適應(yīng)性和遞進性，以實現(xiàn)對中職學(xué)前鋼琴教育整體目標(biāo)的提升，推進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)層次化

學(xué)生學(xué)習(xí)層次化的開展要強調(diào)對學(xué)生個人意愿的尊重，通過學(xué)生填寫的分層次教學(xué)表明意向，并基于學(xué)生的選擇意向為基礎(chǔ)，結(jié)合教務(wù)處統(tǒng)計的學(xué)生鋼琴考核成績進行綜合評價。在學(xué)生學(xué)習(xí)層次化開展的過程中，校方要以深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)為首要前提，并通過對不同鋼琴水平的學(xué)生制定對應(yīng)的教學(xué)計劃，設(shè)定更具針對性的課程內(nèi)容。在中職學(xué)前鋼琴教學(xué)的實際開展中，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到該課程教學(xué)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的重要性，教師要在這一教學(xué)思想的導(dǎo)向下，更為客觀地看待中職學(xué)生的鋼琴成績，并在對學(xué)生進行層次劃分的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的鋼琴水平開展對應(yīng)的教學(xué)。通常中職學(xué)前鋼琴教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)層次化主要包括學(xué)生自主定層，顯性分層和隱形分層三種類型。

1.3教學(xué)內(nèi)容層次化

在中職學(xué)前教育開展的過程中，為保障學(xué)生對鋼琴課程穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)進一步明確學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。由耶克斯-多德森定律可知，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定范圍內(nèi)提高時，其學(xué)習(xí)效率也隨之提升，而在到達“最佳動機狀態(tài)”后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高卻會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。此外，在教學(xué)的實際開展過程中，興趣水平的提升速率也會受到課程內(nèi)容難易的直接影響。所以為有效挖掘并利用學(xué)生的鋼琴課程學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采用鋼琴課程層次化教學(xué)的方式，通過對鋼琴教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進行分析，以最大限度地開發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，并以此課程的開展方式為后期的學(xué)生針對性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.4課堂教學(xué)開展層次化

教學(xué)開展的層次化強調(diào)在鋼琴教學(xué)過程中，教師充分考慮學(xué)生及教學(xué)條件，并依照中職學(xué)前教學(xué)開展的具體要求，制定出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。該方案的具體內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的實際情況為主導(dǎo)，在減少教師個人主觀教學(xué)行為的同時，對課堂教學(xué)的實際開展進行層次劃分，以此激發(fā)學(xué)生對鋼琴課程的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。課堂教學(xué)開展層次化還要求教師帶領(lǐng)并啟發(fā)學(xué)生思考，并通過點撥不同層次的問題，以更全面地了解不同層次學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)成果。

1.5作業(yè)布置層次化

在對分層次教學(xué)的研究與分析中，前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基就曾提出“每個學(xué)生都存在兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有發(fā)展水平，二是潛在發(fā)展水平。現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平的發(fā)展區(qū)域稱為最近發(fā)展區(qū)或最佳教學(xué)區(qū),它是一個尚處于形成的正在成熟的認知結(jié)構(gòu)”。所以為了進一步鞏固中職學(xué)前鋼琴分層次教學(xué)的教學(xué)成果，中職學(xué)前教師還應(yīng)針對作業(yè)的內(nèi)容布置進行層次劃分，通過科學(xué)合理地控制作業(yè)內(nèi)容的難度和數(shù)量，使作業(yè)內(nèi)容更加具有針對性，同時使學(xué)生能夠在對應(yīng)能力程度上完成作業(yè)，進而有效地實現(xiàn)對所掌握知識內(nèi)容的強化與理解。對于低層次的中職學(xué)前學(xué)生，教師在布置鋼琴曲目作業(yè)時應(yīng)選擇低起點、密臺階和小坡度的基本曲目，以促進學(xué)生對知識內(nèi)容的內(nèi)化，而對于高層次的學(xué)生，教師在作業(yè)布置時則應(yīng)當(dāng)從思維方法和能力培養(yǎng)角度出發(fā)，選擇綜合性或多樣性風(fēng)格的曲目，使學(xué)生的才能能夠得到更為充分的挖掘。

2中職學(xué)前教育分層次教學(xué)方案問題及措施探討

中職學(xué)前教育鋼琴分層次教學(xué)方法的采用雖然在實際應(yīng)用中取得了顯著的教學(xué)效果，當(dāng)究其教學(xué)細節(jié)分析可以發(fā)現(xiàn)該分層次教學(xué)方案仍可以做進一步完善。就中職學(xué)前鋼琴教師的心理分析，由于低層次學(xué)生在鋼琴教學(xué)課程中無法按照教師要求進行演奏練習(xí)，并且與教師授課的配合程度很低，這都會在很大程度上影響教師的教學(xué)情緒，所以為保障不同層次學(xué)生的鋼琴課程正常順利開展，教師的綜合心理素質(zhì)還應(yīng)進一步加強。此外，為有效保證學(xué)生對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和管理，中職學(xué)校還應(yīng)進一步完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的管理工作，通過簡化評教工作和進行全面的教學(xué)考察，以保證評教工作對教師實際工作的真實反應(yīng)，如學(xué)校在評教工作中發(fā)現(xiàn)某項或總體教學(xué)評價過低，要立即開展課程及評教調(diào)查，并及時對學(xué)校評教工作進行補充和完善，以保證學(xué)校給教師公平、正確的綜合評價。由于現(xiàn)階段我國中職教育的開展中，學(xué)生思維能力存在一定的局限性，加之校方對該項工作不夠重視，導(dǎo)致中職學(xué)校在評教工作方面仍不完善，所以為了使評教工作更好地反映學(xué)校的教學(xué)實際，中職學(xué)校應(yīng)進一步落實和完善教師的評教工作，將教師的工資與日常工作表現(xiàn)和教學(xué)成績掛鉤，建立科學(xué)的獎懲制度，從而提高教師的工作熱情和積極性，定期舉行教師座談會，互相交流教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗交流活動不僅要在校內(nèi)流行開來，還要在學(xué)校與學(xué)校之間流行開來，從而提高中職學(xué)校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

3總結(jié)語

隨著新課標(biāo)改革思想的逐步深入，中職教育中學(xué)前教育正處于改革的關(guān)鍵時期，鋼琴課屬于學(xué)前教育專業(yè)中關(guān)鍵的專業(yè)課之一，分層次教學(xué)法是新型的一種鋼琴教學(xué)模式，為我國中職學(xué)前教育提供了新的思路和新的發(fā)展方向，對鋼琴知識和能力進行分層培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生自身的能力狀況進行分層教學(xué)，從而獲得更為有效的教學(xué)效果。

作者：鄭敏 單位：福建省寧德市職業(yè)中專