1、教學內容

應注重教學內容的適用性和職業性，在充分分析相關職業崗位特點的基礎上設計教學內容使得課程的教學與學生的職業核心能力訓練相結合，促進學生的可持續發展。尊重學生的個性特點和學習需求，立足學生的共性和個性設計教學內容。可以在專業基礎知識學習之后，對學生采取分流教學，讓學生自己選擇發展方向，是以報關員、跟單、單證員、貨代或者助理商務師為發展目標，然后根據學生的選擇結果，實施分班教學。一來有利于激發學生的學習熱情和動力，二來有利于課程教學資源的合理分配，三來能使教學更具有針對性和實效性。“以就業為導向”的高職教育，重點不是基礎學術研究，而是一線高端技能型人才的培養。有利于學生的就業創業和企業對人才的需求，才是高職院校的生存之道。對于高職院校的國際貿易專業而言，在教學內容的設置上應以知識的模塊化教學為主，注重實踐內容的設計，學生動手能力的培養。通過對外貿企業的調查，確定國際貿易專業群所對應的職業崗位，分析這些工作崗位上的典型工作任務所需要的關鍵職業能力，以此作為制定教學內容的主要依據。此外，教師應該密切關注國際貿易動態，不斷更新自身的知識，及時的將具有現實意義的知識補充到教學過程中來，實現教學內容的與時俱進。

2、教學手段

應該以“學生發展”為中心，根據職業教育教學論中的新思想，不斷創新教學方法。枯燥單一的教學方法是影響學生學習興趣和教學質量的重要因素之一。這就要求專任教師不斷專研、改進教學方法，提升自身的教學水平。如項目教學法，情景模擬法、研討互動教學法等，都是學生較喜歡的教學方法。

3、課程考核方式

應該把考核的著力點放在學生的能力上，從“考知識”為主向“考能力”為主轉變。考核評價是對教學效果的最終確定，它應該包含過程性考核和終結性考核的結合，將考核貫穿于教學的全過程，避免學生學習過程的投機取巧。教師應該根據國際貿易實務的教學目標合理的設計考核體系，比如按外貿業務流程、外貿工作的項目進行分類，依據學生完成各項任務和工作的情況來綜合評定，將平時學生業務操作的過程、結果和期末考核結果有機結合起來，對理論考核和業務實踐考核部分做好考核的權重分配，客觀公正地對學生成績進行評定，有效激發學生課程學習的主動性和積極性，保證教學工作的有序實施。

4、加強教師團隊的建設

教師的專業水平直接影響著課程的教學質量。校方應加大對教學團隊建設的投資，打造一支理論知識豐富，實踐經驗足的國際貿易專業教學團隊。針對教師實踐經驗不足的現象，鼓勵教師參加培訓、外出學習、科研等方式促進教師的專業化，提高教學水平。如定期的安排教師到外貿企業掛職實踐，避免教師的教學內容與企業需求脫節，將教師的實踐能力納入教師的考核機制中，提高教師參與企業實踐的主動性，讓教師主動承擔企業的外貿業務，在進出口業務的實踐工作中提高業務技能。

5、重視學生的實習實踐，加強對畢業生實習管理

實習實踐是提高學生專業技能水平的最有效途徑之一。應該加強與企業間的交流合作，企業既能給學校帶來國際貿易的新動態，又能幫助我們在學生身上“檢驗”教學成果，為教學改革提供理論依據，同時也能鍛煉學生的動手能力。在學生畢業前一個學期，把學生送往企業實習是高校與企業合作常見的形式之一。許多高校往往疏于對學生畢業實習階段的管理，導致畢業實習沒有起到充分檢驗學習效果的作用，也未起到與就業掛鉤，提高學生就業率的作用。專業教師應該把握住學生參與實踐，體驗真實的崗位操作流程的機會，對學生進行跟蹤指導，及時地排疑解惑，深化教學效果，促進學生專業理論知識和實踐的轉化。

作者：楊小滸 單位：柳州職業技術學院