一、高職院校計算機教學(xué)現(xiàn)狀和問題

1.教學(xué)實踐性不足

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響和制約，我國高職校計算機教學(xué)沒有完全擺脫掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，仍然普遍采用的是課堂講授加上機練習(xí)的教學(xué)模式，并沒有真正重視學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中處于被動地位，教學(xué)內(nèi)容實踐性不強，與本專業(yè)實踐關(guān)聯(lián)應(yīng)用不強。這是因為高職院校并沒有真正意識到企業(yè)對計算機的實踐需求和實踐價值，這樣使得學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力大大下降，影響了高職院校計算機教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合不夠

高職校計算機教學(xué)既要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要注重專業(yè)應(yīng)用的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國高職院校計算機教學(xué)的具體內(nèi)容過于理論化、通用化，而對于現(xiàn)實社會和企業(yè)工作中的實際需要重視不夠，這就造成了高職院校計算機教學(xué)與各專業(yè)實際工作之間呈現(xiàn)嚴(yán)重偏離的狀態(tài)。還有些高職院校的計算機教學(xué)過程中缺乏必要的創(chuàng)新性，采用一些通用化的教材，內(nèi)容陳舊落后，沒有任何專業(yè)實例、案例，沒有計算機與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合實踐練習(xí)，這樣教學(xué)內(nèi)容顯然不能適應(yīng)新時期的需要，沒有認(rèn)真考慮教學(xué)內(nèi)容是否實用，是否適合企業(yè)需求，而現(xiàn)實情況卻是計算機領(lǐng)域的各種軟件更新升級，企業(yè)各種應(yīng)用軟件發(fā)展和創(chuàng)新非常快。這都導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與不斷更新發(fā)展的計算機應(yīng)用領(lǐng)域之間的不協(xié)調(diào)，從而使得很多學(xué)生畢業(yè)以后仍然要重新進(jìn)行培訓(xùn)才能進(jìn)入到工作崗位中去，極大地浪費了教育資源，同時又給用人單位增加了用人成本，使教學(xué)偏離了工作需要。

3.課程設(shè)置不盡合理缺乏科學(xué)有效的教學(xué)規(guī)劃

加強專業(yè)建設(shè)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為人的生存與發(fā)展服務(wù)，是辦教育的出發(fā)點和歸宿點，當(dāng)然也是高職校專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置優(yōu)化的落腳點。當(dāng)前，我國高職院校計算機教學(xué)過程中，缺乏較為科學(xué)合理的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，在知識分層和專業(yè)分類教學(xué)方面體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求的導(dǎo)向不夠明確。無法真正與社會實際需求實現(xiàn)有效銜接。任何一門課程的教學(xué)都需要設(shè)置一定的課程結(jié)構(gòu)，它是所有學(xué)科都十分關(guān)注的問題。但是，高職院校計算機教學(xué)并沒有十分重視學(xué)科與社會的結(jié)合、學(xué)科與學(xué)習(xí)者的結(jié)合、學(xué)科與學(xué)科的結(jié)合，僅僅重視的是計算機學(xué)科內(nèi)的結(jié)構(gòu)完整性，使得計算機課程結(jié)構(gòu)過于單調(diào)，人才培養(yǎng)方式過于僵化封閉。從畢業(yè)生應(yīng)具備的知識和能力的反饋情況看，專業(yè)建設(shè)和課程體系設(shè)置的改革應(yīng)以提高基本素質(zhì)為主線，培養(yǎng)綜合職業(yè)應(yīng)用能力為重點。應(yīng)進(jìn)一步解放思想，打破學(xué)科體系，制定科學(xué)有效的教學(xué)規(guī)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，擴大知識的科技應(yīng)用含量，突出創(chuàng)新意識和專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)考核體系不夠科學(xué)完善

當(dāng)前我國高職院校計算機教學(xué)采取的教學(xué)模式過于統(tǒng)一僵化，教學(xué)課程與實際需求之間存在較大距離，一些院校課程設(shè)置還停留在辦公自動化方面。然而，現(xiàn)實生活中，計算機已經(jīng)獲得了較大程度的普及，一些學(xué)生對于計算機的使用程度已經(jīng)達(dá)到甚至超越了計算機課程教學(xué)的難度和深度，從而使得一些高職院校學(xué)生在接受學(xué)校提供的計算機課程之前就已經(jīng)具備了較高的計算機應(yīng)用能力。這些現(xiàn)狀顯然會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，高職院校計算機教學(xué)考核體系還不夠科學(xué)完善，大多數(shù)高職院校考核標(biāo)準(zhǔn)仍然是以自編卷面理論課成績?yōu)橹鳎瑢?dǎo)致學(xué)生更多的是死記硬背，重理論知識輕實踐應(yīng)用，無法真正激發(fā)學(xué)生對實踐能力培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新能力的興趣，脫離了計算機實踐性的特點，教學(xué)考核不能有效反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實效果，使得整個計算機教學(xué)考核結(jié)果不準(zhǔn)確不科學(xué)。還有部分高職院校采用參加全國計算機等級考試（一級B）的統(tǒng)考，該考試實行統(tǒng)一的應(yīng)用能力全機試標(biāo)準(zhǔn)，實踐性強，采用計算機自動評分系統(tǒng)，不涉及人為因素，“公平、公正”，比較適合高職院校計算機的成績考核，這對高職院的成績評定是一個進(jìn)步。但是等級考試通用性強，專業(yè)性不強，無法結(jié)合本專業(yè)計算機應(yīng)用的特點開展有針對性的學(xué)習(xí)，不能體現(xiàn)各專業(yè)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)水平，有一定的局限性，也需要改進(jìn)。

二、高職院校計算機教學(xué)改革的思路及發(fā)展方向

我國高職院校計算機教學(xué)改革應(yīng)該要總結(jié)出一些切實可行的實施方案，以期實現(xiàn)不斷學(xué)習(xí)促發(fā)展、課堂實踐促發(fā)展、教師培訓(xùn)促發(fā)展、交流合作促發(fā)展、案例剖析促發(fā)展、教學(xué)研究促發(fā)展、項目實踐促發(fā)展。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該從以下幾個方面來具體實施：

1.充分體現(xiàn)“職業(yè)”和“專業(yè)”的特色，進(jìn)行有針對性的計算機課程設(shè)置

計算機教學(xué)的課程設(shè)置，要具有動態(tài)性和開放性。在教學(xué)過程中立足于基礎(chǔ)、適當(dāng)延伸、側(cè)重應(yīng)用，服務(wù)于專業(yè)，建立適合社會發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學(xué)模式，形成一套有自己特色的教學(xué)模式，使教學(xué)培養(yǎng)和市場人才需求緊密結(jié)合。高職院校應(yīng)該立足于計算機學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和企業(yè)的應(yīng)用需求，遵循計算機科學(xué)內(nèi)的本質(zhì)規(guī)律，根據(jù)高職院校各專業(yè)的實際情況，充分體現(xiàn)高職院校的特色，融合多學(xué)科知識，滿足企業(yè)的應(yīng)用需求，讓課程設(shè)置結(jié)構(gòu)能夠有效服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得計算機課程設(shè)置具有較強的針對性和專業(yè)性特征。結(jié)合本專業(yè)特點開展有針對性計算機應(yīng)用的學(xué)習(xí)，要對課程計劃、課程內(nèi)容、授課方法、成績評定等教學(xué)環(huán)節(jié)做相關(guān)的改進(jìn)和置換，使專業(yè)知識融入計算機的教學(xué)內(nèi)容，使計算機知識更加貼近專業(yè)的應(yīng)用。有條件、課時多和一些特殊的專業(yè)還可考慮增加數(shù)據(jù)庫等其他課程的開設(shè)，增強和擴展學(xué)生的計算機應(yīng)用、管理能力。

2.根據(jù)開設(shè)專業(yè)特點和企業(yè)需求安排教學(xué)內(nèi)容及考核方式

當(dāng)前，高職院校計算機教學(xué)內(nèi)容過于通用化，跟不上時發(fā)表展的步伐和潮流，全國高職院校涵蓋各行各業(yè)，涉及的專業(yè)千千萬萬，計算機教學(xué)內(nèi)容不能也不可能統(tǒng)一。高職院校可以采取靈活性的教學(xué)措施，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)，有專業(yè)針對性來進(jìn)行計算機基礎(chǔ)知識的補充性教學(xué)。從企業(yè)的專業(yè)應(yīng)用出發(fā)，選取一部分典型專業(yè)案例和專業(yè)實例，充實到教學(xué)內(nèi)容中去。要根據(jù)不同院校、不同專業(yè)的實際情況和應(yīng)用要求，因材施教，對課程內(nèi)容、授課方法、成績評定等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，精選、增補，優(yōu)化適合本專業(yè)應(yīng)用的課程教學(xué)內(nèi)容，實施不同的實訓(xùn)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。改進(jìn)、優(yōu)化考核方式，為了實現(xiàn)考教分離，公平公正，長遠(yuǎn)的看，計算機考試應(yīng)該參加全國計算機等級考試的統(tǒng)考，但是等級考試通用性強，專業(yè)性不強，有一定的局限性。因此，可以把全國計算機等級考試作為基本能力的考核，占學(xué)生總評成績的一定百分比例，同時增加專業(yè)案例應(yīng)用考試，按一定百分比例計入總評成績。正確處理好基礎(chǔ)性教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)的關(guān)系，調(diào)整二個方面的比例，各院校可根據(jù)自己的實際情況決定。

3.重視實踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)應(yīng)用操作

計算機是一門應(yīng)用型科學(xué)，必然是重視對于實踐能力的培養(yǎng)與提高。而計算機實踐能力的培養(yǎng)與提高并不是一朝一夕的事情。它作為一門實踐性很強的課程，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著絕對的主體性地位，發(fā)揮著關(guān)鍵的實踐性作用。注重實踐操作和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新意識和實踐動手能力為重點，教學(xué)過程全部在機房施行和完成，理論知識概念融入到實踐操作和專業(yè)應(yīng)用知識中不斷學(xué)習(xí)和認(rèn)識，要結(jié)合本專業(yè)計算機應(yīng)用的特點開展有針對性的實踐操作和實踐應(yīng)用學(xué)習(xí)，補充的專業(yè)實例和專業(yè)案例要可操作性強，實踐性強。要充分利用好計算機校園網(wǎng)絡(luò)平臺，利用好各種教學(xué)資源課余學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動手能力、分析問題和解決問題能力。

4.加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高教師的整體素養(yǎng)

采用專業(yè)案例和專業(yè)實例教學(xué)，必須有勝任的“雙師型”教師隊伍，這要求高職院校一定要注重“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，加強教師隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)。教師應(yīng)該樹立自己的創(chuàng)新意識，善于獨立思考和分析，設(shè)計教學(xué)方案，豐富教學(xué)手段；善于鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力；要經(jīng)常與企業(yè)進(jìn)行交流，深入到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)、調(diào)研，了解企業(yè)的需要和需求，把專業(yè)知識融入計算機的教學(xué)過程中并能提煉、創(chuàng)建實用的專業(yè)案例和實例應(yīng)用于教學(xué)中。從而在整體上提高學(xué)生的計算機理論知識和實踐能力。

5．學(xué)習(xí)國際先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改革和發(fā)展

目前，世界范圍內(nèi)的職業(yè)教育以德國和臺灣比較成熟和先進(jìn)，他們的共同特點是職業(yè)教育與企業(yè)的需求和發(fā)展密切聯(lián)系，產(chǎn)教結(jié)合，實用有效。從計算機基礎(chǔ)教育來看，今后學(xué)生計算機基礎(chǔ)不斷提高，許多基礎(chǔ)知識和基本操作技能，初高中階段就已經(jīng)完成，而且未來他們的計算機基礎(chǔ)水平會越來越好。在這一前提下，高職院校應(yīng)努力學(xué)習(xí)國際先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改革和完善計算機基礎(chǔ)職業(yè)教育，倡導(dǎo)、實施產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)理念，根據(jù)自身實際情況，有條件的實行專業(yè)模塊化、智能化軟件的教學(xué)方法。專業(yè)模塊化教學(xué)方法，就是要根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用方向，將一些計算機軟件應(yīng)用融入授課內(nèi)容，例如：建筑工程專業(yè)，增加工程網(wǎng)絡(luò)計劃及工程管理軟件使用等方面內(nèi)容；給水排水專業(yè)，增加給水排水工程計算機程序設(shè)計，給水管網(wǎng)平差計算，程序設(shè)計在水處理科研中的應(yīng)用、排水管網(wǎng)計算優(yōu)化選擇程序設(shè)計等方面內(nèi)容。也可以將一些企業(yè)目前正在使用的計算機應(yīng)用軟件，有條件移植到課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強學(xué)生實踐素養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的目標(biāo)。

智能化軟件的教學(xué)方法，就是要根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用的核心課程，制作出智能化的教學(xué)軟件進(jìn)行授課并提供給學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)，而不是采用目前普遍使用的PPT幻燈片教學(xué)課件授課。該教學(xué)方法可以流暢地展示出整個專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐過程，形象生動，可操作性強，也適合學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)，融會貫通。例如：建筑裝飾、安裝專業(yè)，智能化軟件的教學(xué)，把整個裝飾工程（如玻璃幕墻安裝）各個工序的安裝過程，通過計算機屏幕清晰、完整的模擬出來，步驟明確，方法清楚，事半功倍，教學(xué)效果極佳。

三、總結(jié)

總之，高職院校計算機教學(xué)的改革還需要我們共同去研究和探索，改革和發(fā)展是要不斷進(jìn)行的，計算機教學(xué)一定要注重學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力、綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，產(chǎn)教結(jié)合，滿足我國現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

作者：賴曉京 單位：甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院