一、高校鋼琴教學過程中存在的問題分析

當前，高校鋼琴課的最主要問題便是教師與學生的關系問題。現代教育理念主張學生在教學環節中的主體地位，教師應當以學生為中心開展教學。而當前的一個突出特點卻是，學生以教師為中心開展學習。這種教學模式便是為現代人士所詬病的傳統教學模式的最大不合理之處。當前在很多高校的教學中，教師占據著課堂學習的主要地位，整堂課都是教師的聲音和動作占據主流。學生只能坐在那里靜靜的聽，沒有發言，也沒有互動。傳授鋼琴知識是教師的唯一職責，學生的掌握程度和學習的情況似乎并不為教師關心。課堂上的簡單的灌輸是教學過程運作的基本表現，課后師生之間也很少就某一問題開展交流。師生互動在鋼琴教學中尤為關鍵，尤其是針對作品的理解，和某些演奏技巧的點撥。而且，學生的個體差異較大，他們在天賦、鋼琴基礎、演奏習慣等方面都存在很大不同。這些不同之處需要教師充分了解和掌握，以此實施因材施教的具體策略。但是顯然這一工作在傳統教學模式下并不能很好的開展。教師在教學中居于主體地位，而且在這一環節中教師對學生的了解較少。師生之間的互動教學也不能充分的展開。這就造成了對教學的不利影響。更為重要的是學生創新能力的培養需要在教師對學生特點進行充分研究和了解的基礎上對他們進行科學的引導和規范下方能更加有效。但是傳統教學的不足卻扼殺了這種有效性，這是當前教學中存在的最大不足之處。

二、高校鋼琴教學中的創新思維的引入

1.引入創新思維的總體原則。在高校鋼琴教學中，開展創新思維的教學方式和方法對鋼琴教學意義重大。教學實踐的發展和教育理念的進步尤其需要這種進步理念的融入。培養學生良好的鋼琴理論基礎需要在創新思維的參與下方能取得更加有效的效果。而且在這種方式和理念下學生的鋼琴技能也能或的長足的進步和發展。而且落實素質教育的基本要求，也需要通過教育教學環節的實施和開展是學生能夠具備一個更加堅實的綜合素質。所謂創新思維就是人們在工作和生產活動中對原有事務和理念做出的重新調整。調整之后，事務和理念能夠更加符合現實需要，而指導這種調整行為的思維便是創新思維。其中發散性思維和集合性思維對他們來說非常重要。解決問題的能力主要是在發散性思維的影響下發展起來的，在解決問題的時候注重從多個角度著手解決。

2.訓練學生的發散性思維。發散性思維的主要特點就是思維的流暢性。思維流暢是進行發散性思維的主要前提。再就是思維的變通性對學生的創新也非常重要。流暢性對學生的主要影響表現就是頭腦的靈活性，學生對事物和各種理念的運用和感知比較敏捷。靈活、敏捷、反應迅速是其主要特征。同時這也是構成創新能力的一個關鍵因素。最后就是獨特性，獨特性是創新思維的核心，新事物都是獨一無二的，這種獨一無二的事物的誕生需要創新思維首先在發展中形成。因此創新思維的獨特性便是這些事物開展創新過程的前提。同時創新思維中還應當具備一定的普遍性。鋼琴教學要充分培養和發掘學生的想象力，想象力是藝術的生命，學生需要在完成對作品的理解的基礎上，將作品中體現的情感和場面給予再一次的還原。而這一還原的過程就需要想象力的支撐。而想象力又是創新工作中的一項核心能力。沒有想象力是難以拖動創新工作的持續的。因此在鋼琴教學中應當強化學生對作品的理解，使他們能夠對作品所創造的意境給出合理的想象，從而在這一過程中實現想象力的提升和創新能力的培養。

3.通過鋼琴教學培養學生的直覺思維。高超的技能固然是鋼琴教學中，教師非常愿意看到的一種學生表現。但是技能并不是鋼琴教學的唯一目標，也不是學生鋼琴素質的主要組成部分。鋼琴作為一種高雅藝術，有其獨特的情感表達方式。因此，我們在知識的講述中或是在鋼琴訓練中除了技術之外還應當有意識的培養學生的自覺感官能力和水平，簡單的說就是學生對鋼琴的敏感性和體驗性。憑借著良好的感覺使他們能迅速掌握知識的內涵和特點。直覺思維有時是學生創新思維的一種重要內容，它是確定創新方向甚至創新內容的一種重要的思維品質。

4.重視和把握學生的靈感培養。作為一門藝術，靈感在其中發揮著重要作用，而且靈感也是創新思維中一種極為有效和罕見的稀缺元素。靈感的到來往往是一場創新活動的導火索。因此，發現靈感、抓住靈感就成為創新過程中一項極為重要和關鍵的能力。因此在平時的鋼琴教學和訓練過程中教師應當教會學生如何識別靈感，如何抓住靈感，并如何通過這種靈感來帶動自己的創新。使學生在今后的藝術道路上能夠充分利用好自己來之不易的靈感，并為自己的音樂道路的拓展做出應有的貢獻。

作者：羅帥婷 杜潔瓊 單位：青海師范大學音樂系