1、更新觀念，角色變換

創(chuàng)新教育首先要更新觀念。從課型設置，課堂組織，教學方式和手段等多角度著手。在傳授知識的同時，促進學生智力的開發(fā)，并與非智力因素相協(xié)調(diào)配合發(fā)展。針對語文教材的文章特點，內(nèi)容范圍和不同年齡階段學生的心理素質(zhì)特征，選擇最能調(diào)動學生積極性和主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習氛圍和積極主動的學習中，主動探求語文知識，并樹立創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新教育的角色變換要求教師在課堂教學中適時調(diào)整并變化角色，重新確立目標。既要變“一言課堂”為“群言課堂”。即傳統(tǒng)的教師一人獨角戲，教與學分離，填鴨式灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，誘發(fā)式教學方法，變單項傳輸為雙向或者互換交流，由淺入深，充分調(diào)動學生的自主性，積極性，及時并保持課堂氣氛活躍。又要變“傳授知識”為“生產(chǎn)知識”，教育教學在基本課程內(nèi)容學習的情況下，更加重視學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

2、營造課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

融洽、和諧、活潑的課堂氣氛有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。教育教學策略不僅是教學生語文的基礎知識，更重要是教學生如何主動去自我獲取知識。為了激發(fā)學生學習知識的自主性和積極性，教育教學工作者在課堂教學中應努力營造輕松、愉悅、和諧，互動的學習氛圍，引導學生多思多慮多問多討論，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣和創(chuàng)新意識。

3、挖掘素材，激勵創(chuàng)新

語文教材中存在著大量的語言、思維、德育、美育等創(chuàng)新因素，需要教師和學生共同努力憑借課文，緊扣語文，挖掘創(chuàng)新因素。譬如教學課文《司馬光砸缸》，教育教學不僅要挖掘創(chuàng)新因素，同時引導學生認識到特殊時間救人的關鍵不僅要有勇氣和膽量而且要有謀略，才能達到救人的目的。從而引發(fā)到培養(yǎng)學生靈活思考，創(chuàng)新實踐。

4、總結(jié)

人教版小學語文教育教學課程應以學生思想教育發(fā)展為本質(zhì)，指導學生科學合理的學習課程、確立目標并制定學習計劃，提高學生對語文學科的整體認識，發(fā)展學生的語言和文字的運用能力和創(chuàng)新意識。

重視小學語文知識與實踐的相結(jié)合，讓學生除了在掌握小學語文的基礎內(nèi)容和基本技能以外，并體現(xiàn)他們對小學語文的思維方式方法，同時各方面挖掘素材培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生對小學語文有較為全面和整體的認知，形成積極的情感態(tài)度，并提高學生人文素養(yǎng)和文化價值，為學生未來發(fā)展和更深一層次學習做好基礎。

作者：李永琴 單位：云南省臨滄市耿馬縣芒洪鄉(xiāng)九年一貫制學校