一、大學生素質(zhì)教育網(wǎng)絡平臺的重要意義

1.網(wǎng)絡平臺是網(wǎng)絡特征與素質(zhì)教育緊密契合的應然要求

通過搭建網(wǎng)絡教育平臺，可以有效彌補課堂教學對素質(zhì)教育的不足。開展網(wǎng)上素質(zhì)教育效益明顯：一是網(wǎng)絡信息豐富、時效性強。網(wǎng)上豐富的教育資源給大學網(wǎng)絡教育平臺提供了豐富的素質(zhì)教育內(nèi)容。因為通過網(wǎng)絡教育平臺整合網(wǎng)絡中豐富的知識內(nèi)容，學生不但可以通過網(wǎng)絡迅速查閱各種經(jīng)典著作，更能最快速地了解最新的前沿知識。二是網(wǎng)絡打破時空的約束。學生可以在任何時間、任何地點通過網(wǎng)絡平臺進行學習，網(wǎng)絡教育教學內(nèi)容的傳授、信息的傳播沒有時間的約束，也不需拘泥于一定的空間，只需通過計算機、手機等媒體就可實現(xiàn)。三是網(wǎng)絡使學生充分享有自主權。與課堂教學相比，通過網(wǎng)絡開展素質(zhì)教育，學生擁有了更大的自主權，學生可以在豐富的教學內(nèi)容中，選擇自己感興趣的內(nèi)容自主學習。四是網(wǎng)絡素質(zhì)教育方式更加靈活。傳統(tǒng)課堂教學受場地等各方面因素制約，一次授課的范圍僅僅幾十人，最多上百人。但是網(wǎng)上教育不僅可以不受任何時間和空間的限制，能反復使用，而且教學方式靈活，可以采取多樣的形式，比如動畫、視頻等，使教學方式更加生動，更容易為學生所接收。

2.網(wǎng)絡平臺是高校教育改革助推素質(zhì)教育網(wǎng)絡化的實然趨勢

近年來，網(wǎng)絡技術的發(fā)展已經(jīng)深刻影響和改變了高校教育改革的進程，教育改革也內(nèi)在要求高等教育的內(nèi)容和方式須符合技術發(fā)展要求，滿足新時期學生的需要。素質(zhì)教育網(wǎng)絡平臺的搭建，一方面利用信息技術將素質(zhì)教育的優(yōu)秀教學經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容在網(wǎng)絡平臺上進行共享，順應了高校教育教學改革的需要，另一方面還使教學資源的內(nèi)容可以不受時間、空間的限制，使教育教學資源的表現(xiàn)形式更加豐富生動，更加符合青年學生的特點。2012年以來，MOOC（MassiveOpenOnlineCourse，即慕課）在全世界開始迅速流行，幾萬甚至是幾十萬人一起學習一門課程。慕課的出現(xiàn)使課程組織、教學、考核等模式都產(chǎn)生了巨大變化，對世界各國的高等教育產(chǎn)生了重要影響。許多國家和地區(qū)的頂級大學紛紛宣布加入慕課行列。在哈佛大學和麻省理工學院宣布推出慕課網(wǎng)站EDX后，北京大學、清華大學、香港大學、日本京都大學、韓國首爾國立大學等均先后宣布加入了EDX慕課平臺。

二、大學生素質(zhì)教育網(wǎng)絡平臺的建設框架

建設大學生素質(zhì)教育網(wǎng)絡平臺，需要順應教育形勢發(fā)展的需要，緊緊抓住網(wǎng)絡時代的本質(zhì)特征，針對傳統(tǒng)素質(zhì)教育中存在時空封閉、手段單一等問題，運用Php+Mysql、Java、流媒體等先進的信息技術手段，營造現(xiàn)實與虛擬有機結合和“自主、平等、開放、互動”的素質(zhì)教育環(huán)境，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，構建“師生共建、網(wǎng)上互動、有效評價”的素質(zhì)教育模式。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃網(wǎng)絡，建立科學系統(tǒng)的素質(zhì)教育內(nèi)容環(huán)境

大學生素質(zhì)教育可按內(nèi)容分為思想政治素質(zhì)教育、專業(yè)知識素質(zhì)教育、身心健康素質(zhì)教育、科技人文素質(zhì)教育和就業(yè)技能素質(zhì)教育等五大板塊。為此，大學生素質(zhì)教育網(wǎng)絡平臺建設應以此為依據(jù)，以思想政治教育、專業(yè)知識教育、身心健康教育、科技人文教育和就業(yè)技能教育等五個素質(zhì)教育網(wǎng)絡子平臺為基礎，基于圖論最優(yōu)匹配理論形成“一校、五網(wǎng)、多站”式教育內(nèi)容體系，滿足學生成才多樣化的教育需求。

一是思想政治教育網(wǎng)絡子平臺。思想政治教育網(wǎng)絡子平臺應重點整合黨建工作、團建工作和思想政治理論教育工作，形成三者有機融合的思想政治教育網(wǎng)站群，對大學生施加有目的、有計劃、有組織的影響。黨建工作網(wǎng)站可通過開設網(wǎng)上黨校、馬克思主義理論中國化最新成果、基層黨組織建設等欄目，形成長效的黨員先進性教育平臺；思想政治理論課教學和研究的專題網(wǎng)站，可通過重點課程建設、經(jīng)典文獻、課程教案、實踐教學等欄目，幫助學生學習馬克思主義中國化的最新理論成果，提升理論素養(yǎng)；團建工作專題網(wǎng)站可通過網(wǎng)上團校、志愿服務、主題團日、政治學習等專題欄目，為全校團員青年的思想政治教育服務。三個專題網(wǎng)站堅持以社會主義核心價值體系為引領，以理想信念教育為核心，各有側重、優(yōu)勢互補，把思想政治教育拓展到網(wǎng)絡世界。

二是專業(yè)知識教育網(wǎng)絡子平臺。專業(yè)知識教育網(wǎng)絡子平臺應緊緊圍繞大學生專業(yè)課程、專業(yè)知識學習而構建，有效整合學校的精品課程網(wǎng)絡，充分體現(xiàn)在線、開放的特征，為大學生個體提供網(wǎng)上學習機會，并逐步探索開放互聯(lián)網(wǎng)背景下全新的大學課程組織實施模式，撬動傳統(tǒng)課堂組織管理模式。同時，與網(wǎng)絡課堂相對應的教學管理、選課中心、師生服務等網(wǎng)絡載體也應同步跟上，讓學生可網(wǎng)上選課、網(wǎng)上評教以及網(wǎng)上查詢成績等，實現(xiàn)教育過程和管理的網(wǎng)絡化。

三是身心健康教育網(wǎng)絡子平臺。身心健康教育網(wǎng)絡子平臺應充分利用網(wǎng)絡的虛擬性、交互性、匿名性等特征，開展大學生心理健康教育、心理輔導測試、健康知識普及教育等，通過網(wǎng)絡平臺訓練達到提高身心素質(zhì)的目的?？商剿鹘⑿睦磔o導與健康專題網(wǎng)站，將教育融入其中，讓學生通過網(wǎng)絡平臺了解身心健康知識，進行身心健康的自我訓練和測試評價，也可以在線咨詢有關專家，解決成長過程中的身心困惑。

四是科技人文教育網(wǎng)絡子平臺。科技人文教育網(wǎng)絡子平臺以大學生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的積淀為基礎，整合學校大學生文化素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的網(wǎng)絡力量，打造大學生科技人文素質(zhì)培養(yǎng)的基礎平臺?？梢劳芯W(wǎng)絡開通人文沙龍、第二課堂等欄目，關注人的全面發(fā)展、推進素質(zhì)教育。同時，學校還可以以問題和課題為中心，設立科技咨詢、個性培養(yǎng)等欄目，推進以學生研究性學習為主的教學改革，提高大學生科技創(chuàng)新的能力與素質(zhì)。

五是就業(yè)技能教育網(wǎng)絡子平臺。面對嚴峻的就業(yè)形勢，高校針對大學生就業(yè)技能素質(zhì)的教育日顯重要，很多高校已經(jīng)形成了完善的課程體系，但如何利用網(wǎng)絡開展就業(yè)技能素質(zhì)培訓還在探索之中。就業(yè)技能教育網(wǎng)絡子平臺應主要針對就業(yè)技能的訓練和就業(yè)信息提供而開設，使學生能更加快捷地獲得信息和相應的服務。學?？赏ㄟ^建立專門的網(wǎng)站，開設職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、就業(yè)資源、招聘流程等欄目，使學生掌握就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)技能技巧，開展自助式網(wǎng)上職業(yè)傾向、性格特征和綜合素質(zhì)的測試，促進畢業(yè)生對自我認知的科學評價。

2.創(chuàng)新網(wǎng)絡運行，構建“師生共建、網(wǎng)上互動、有效評價”的素質(zhì)教育模式

如果說建立系統(tǒng)科學的素質(zhì)教育內(nèi)容環(huán)境是基礎，那么創(chuàng)新網(wǎng)絡運行、構建素質(zhì)教育網(wǎng)絡模式則是關鍵。為此，學校應建立一套完善和順暢的基于網(wǎng)絡平臺的大學生素質(zhì)教育運行體系。在網(wǎng)絡子平臺上，學生可以根據(jù)網(wǎng)絡欄目上的素質(zhì)教育菜單，結合自身所學專業(yè)、特長、愛好以及課余時間多寡等因素自行選擇每學期參加的網(wǎng)上或網(wǎng)下素質(zhì)拓展訓練計劃。在訓練計劃結束之后，通過網(wǎng)絡將參加此次素質(zhì)拓展訓練計劃的成績或收獲提交到網(wǎng)絡平臺上。隨后，專兼職輔導員和網(wǎng)絡管理人員會根據(jù)素質(zhì)拓展組織單位公布的成績或參加名單對該名學生參加素質(zhì)教育的情況進行網(wǎng)上初審，再通過校級網(wǎng)絡平臺管理單位進行復審。同時，高校應創(chuàng)新網(wǎng)絡素質(zhì)教育方式，實現(xiàn)大學生素質(zhì)教育網(wǎng)絡的有效評價問題。學校可在第一課堂之外構建素質(zhì)教育的學分體系，將基于網(wǎng)絡的素質(zhì)教育內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案和學分制學籍管理。通過制定大學生素質(zhì)拓展計劃的網(wǎng)絡實施辦法，開發(fā)大學生素質(zhì)拓展專題認證網(wǎng)，實現(xiàn)認證網(wǎng)與網(wǎng)絡子平臺的互聯(lián)互通。以網(wǎng)絡手段實時記錄大學生參加素質(zhì)教育活動的所有情況，全面推行大學生素質(zhì)拓展網(wǎng)絡認證。讓大學生在校四年期間每參加一項素質(zhì)教育，每參加一個課外科技文化活動，每取得一個證書，每獲得一項獎勵，每擔任一次學生干部等所有涉及大學生素質(zhì)教育的內(nèi)容均實現(xiàn)網(wǎng)絡全程記錄。通過這種師生共建互動的形式推動學生自主參與網(wǎng)絡教育活動，并將該項目和成績自動生成到該名學生的素質(zhì)拓展網(wǎng)絡版證書上。

3.健全網(wǎng)絡管理，形成“教師主導、學生主體”的運行機制體系

網(wǎng)絡是把雙刃劍，用好了將極大地促進教育的變革與進步，用不好將對教育的效果產(chǎn)生負面的消極影響。面對網(wǎng)絡經(jīng)常出現(xiàn)的“一管就死、一放就亂”現(xiàn)象，大學生素質(zhì)教育網(wǎng)絡平臺建設應堅持在教師主導的前提下，充分發(fā)揮學生的主體作用，建立和完善運用網(wǎng)絡開展素質(zhì)教育的保障體系和長效機制。一是建立教師主導的管理體系。應圍繞基于網(wǎng)絡平臺的大學生素質(zhì)教育，建立不同層次的大學生素質(zhì)教育網(wǎng)絡工作隊伍，包括由班級導師、學生社團指導教師組成的專業(yè)教師隊伍，由相關職能部門教師、專兼職輔導員組成的管理工作隊伍，由學生黨員、學生干部、學生信息員組成的學生骨干隊伍。學校可探索成立校領導任主任、相關職能部門負責人為成員的專門工作委員會，努力建立健全黨委統(tǒng)一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責、全社會大力支持的領導體制和工作機制。通過明確工作職責，理順管理關系，形成了網(wǎng)上素質(zhì)教育的合力。二是形成以學生為主體的運行體系。在現(xiàn)實工作中，由于學生對學校開放的網(wǎng)絡平臺缺乏內(nèi)在的興趣而易導致大學生素質(zhì)教育網(wǎng)絡平臺難以取得預期的成效。為此，我們必須解決對學生的吸引力問題，而以學生為主體的運行模式則可以使此問題迎刃而解。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，結合網(wǎng)絡時代的實際，如果可以讓學生主動參與網(wǎng)絡平臺的建設，自然會產(chǎn)生一呼百應、以一帶三的漣漪效應。讓學生參與網(wǎng)絡由被動轉為主動，在主動參與中體現(xiàn)其主體作用的發(fā)揮。

三、大學生素質(zhì)教育網(wǎng)絡平臺實踐的經(jīng)驗啟示

1.樹立科學的大學生素質(zhì)教育網(wǎng)絡理念是關鍵

一是堅持“走進現(xiàn)實”的建設理念。根據(jù)大學生成才需求，網(wǎng)絡建設一定要“貼近學生、走進生活、寓教于樂”。在網(wǎng)絡平臺的開發(fā)上一定要結合學生的現(xiàn)實需求，精心選擇欄目，如可開設與學生學習相關的各種學科欄目，與學生興趣相關的生活時尚欄目，與學生進入社會需求相關的技能培訓欄目等，從而避免簡單的說教和將學習生硬地搬進網(wǎng)絡。應著力打造一批形式多樣、靈活新穎、內(nèi)容不斷更新的教育欄目和板塊，在網(wǎng)上形成教育學生、引導學生、服務學生的立交橋，滿足廣大青年學生多方面、多層次的需求，增強素質(zhì)教育工作的針對性、時效性、感染力和吸引力。二是應堅持“平等互動開放”的工作理念。不斷創(chuàng)新大學生素質(zhì)教育觀念和模式，以網(wǎng)絡參與的平等性為基礎，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，凸顯出“學生是自我教育和自主管理的主體”的教育觀念。以網(wǎng)絡的互動性、開放性、跨時空性為基礎，促進傳統(tǒng)灌輸式教育向網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主教育模式的轉變。另外，通過尋找第一課堂與第二課堂對接的切入點，形成虛擬環(huán)境下的“第三課堂”，延伸素質(zhì)教育的時間和空間，使網(wǎng)上和網(wǎng)下育人工作相結合。

2.構建分層分級“一校多站”素質(zhì)教育網(wǎng)絡平臺是基礎

利用先進的信息手段加強大學生素質(zhì)教育是形勢發(fā)展的需要，但是任何一個單純的網(wǎng)絡平臺都無法充分滿足這種需要，分層分級“一校多站”的模式是大學生需求使然，也是素質(zhì)教育工作的形勢使然。大學生素質(zhì)教育網(wǎng)絡平臺的建設應堅持“主動積極、正面引導、加強管理、趨利避害、為我所用”的方針，形成以網(wǎng)絡平臺為載體，以大學生核心素質(zhì)為指向的思想政治教育、專業(yè)知識教育、身心健康教育、科技人文教育和就業(yè)技能教育五個有機聯(lián)系的素質(zhì)教育網(wǎng)絡子平臺為依托，以每個素質(zhì)教育網(wǎng)絡子平臺為基點的分層分級“一校多站”素質(zhì)教育網(wǎng)絡模式。通過這種分層分級“一校多站”式網(wǎng)絡平臺解決傳統(tǒng)素質(zhì)教育活動零亂、散漫等缺點，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡教育體系?？傊诰W(wǎng)絡平臺的大學生素質(zhì)教育體系的建設和應用其意義已遠遠超出了網(wǎng)絡平臺建設本身，而成為名副其實的素質(zhì)教育網(wǎng)絡綜合體系：通過政治性、思想性、教育性、服務性、娛樂性內(nèi)容的有機融合，形成了基于網(wǎng)絡平臺的大學生素質(zhì)教育體系；通過學生課外科技文化基地、教室、實驗室、圖書館、體育場、師生宿舍的多點聯(lián)入，形成了素質(zhì)教育網(wǎng)上網(wǎng)下工作聯(lián)動模式；通過學校理念體系、保障體系、應用體系、運行體系、培養(yǎng)體系和評價體系的分工協(xié)作，形成了基于網(wǎng)絡平臺的大學生素質(zhì)教育組織體系；通過制訂一系列網(wǎng)絡和素質(zhì)教育工作的運行、管理、建設規(guī)范和形成相應的工作機制，構建了高校思想政治教育進網(wǎng)絡的制度模式；通過鼓勵干部、教師和學生的共同參與，形成了素質(zhì)教育進網(wǎng)絡工作的隊伍保障模式。通過以上的模式，系統(tǒng)和完整的形成了基于網(wǎng)絡平臺的分層分級大學生素質(zhì)教育體系，讓網(wǎng)絡在素質(zhì)教育中發(fā)揮了更為重要的作用。

3.傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代技術相融合是網(wǎng)絡素質(zhì)教育的活力所在

傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代技術的融合有利于打破傳統(tǒng)素質(zhì)教育在時間、空間和條件等方面的限制，將素質(zhì)教育建在網(wǎng)上，實現(xiàn)在網(wǎng)上。如今的大學生都是信息環(huán)境下成長起來的一代，接收新鮮事物能力強，大都喜歡求新、求變，如果在素質(zhì)教育中適當?shù)匾氍F(xiàn)代信息技術，那么將會讓素質(zhì)教育變得更加生動和充滿活力。為此，作為教育工作者必須不斷提高自身的網(wǎng)絡素養(yǎng)，積極捕捉新技術方向，將最新的信息技術手段應用于素質(zhì)教育網(wǎng)絡平臺，讓學生覺察到網(wǎng)絡平臺的變化和實時更新，從而提高學生對網(wǎng)絡素質(zhì)教育內(nèi)在的認同度，在課堂之余主動參與網(wǎng)絡世界的教育活動。另外，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代技術的融合也有利于學校主動融入學生的網(wǎng)絡世界，搭建學生學習的“第三課堂”。目前，網(wǎng)上的信息良莠不齊，如果我們不主動嘗試融入學生的虛擬世界，就會出現(xiàn)教育的“真空地帶”。主動把現(xiàn)代信息技術引入教育，可以有效地形成學生的“第三課堂”，營造良好的校園文化環(huán)境。在實際操作過程中，學校可邀請相關專業(yè)學院特設與學生專業(yè)學習有關的欄目，如通信專業(yè)可開設“通信魅力”欄目、光信息與微電子等專業(yè)可開設“光電講座”欄目、自動化與控制科學等專業(yè)可開設“智能機器人”欄目、計算機與網(wǎng)絡相關的專業(yè)可開設“網(wǎng)絡無邊”欄目等。總之，搭建素質(zhì)教育網(wǎng)絡平臺不能為了網(wǎng)絡而網(wǎng)絡，只有將傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代技術相融合，將傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代課堂相結合，相輔相成，相得益彰，網(wǎng)絡素質(zhì)教育才能生機無限。

4.與時俱進、革故鼎新是素質(zhì)教育模式持久發(fā)展的源泉

新媒體技術快速發(fā)展與更新需要素質(zhì)教育模式與時俱進，不斷革故鼎新。新媒體技術的快速更新，往往體現(xiàn)在新媒體操作技術、新媒體外在形式以及新媒體環(huán)境下交流方式的更新。這些改變不斷對大學生教育工作者提出新的要求，包括思想觀念的轉變、信息技術的更新、交流方式的改變以及心態(tài)上的適應等。隨著科學技術的發(fā)展，新媒體技術的更新發(fā)展將會更加頻繁。因此，教育工作者必須加強學習，不斷適應新挑戰(zhàn)，與時俱進，不斷創(chuàng)新，充分利用博客、微博、微信、電子信箱、網(wǎng)絡聊天室等各種渠道開展素質(zhì)教育，只有這樣才能夠了解和掌握大學生的思想動態(tài)，從而采取有效措施，引導大學生樹立正確的價值觀。此外，還應不斷創(chuàng)新基于網(wǎng)絡平臺的素質(zhì)教育培養(yǎng)體系和評價體系。在信息網(wǎng)絡時代，每位學生都有自己的特點和喜好，每位學生有選擇自己需要的素質(zhì)教育的權利，基于網(wǎng)絡平臺的大學生素質(zhì)教育體系正好可以通過網(wǎng)絡平臺上的虛擬菜單實現(xiàn)這一功能?？梢栽诰W(wǎng)絡平臺開展各種賽事活動，這些比賽完全根據(jù)學生自己的興趣進行選擇，從而實現(xiàn)分類培養(yǎng)和專項提高。此外，建立對大學生素質(zhì)教育的評價模式一直是教育界公認的難題，而將素質(zhì)教育網(wǎng)絡化、學分化的嘗試較為科學、合理和公正地解決了這一難題。學生以簡便可行的流程在畢業(yè)時獲得一本素質(zhì)拓展網(wǎng)絡版證書，這本證書將反映學生在校期間參加素質(zhì)教育的經(jīng)歷，用人單位也可以通過為他們單獨開放的賬號到素質(zhì)拓展網(wǎng)上對學生參加素質(zhì)教育的情況進行詳細查詢。

四、總結

總之，隨著信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡教育已經(jīng)成為大學生素質(zhì)教育中一種不可或缺的形式。素質(zhì)教育網(wǎng)絡平臺建設不同于傳統(tǒng)課堂教育模式，需要我們考慮信息技術、學生變化、教育實際三者的有機融合，與時俱進、革故鼎新，不斷積累經(jīng)驗，使網(wǎng)絡在大學生素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。

作者：游敏惠 張紹榮 張珂 單位：重慶郵電大學 西南大學