1高等院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.1部分教師素質(zhì)與素質(zhì)教育有差距

在高等院校的人文素質(zhì)教育中，教師自身的人文素養(yǎng)對學(xué)生的成長發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。教師的思維方式、價值觀念以及待人接物的原則、治學(xué)態(tài)度等，都會使自己的學(xué)生受到“潤物細(xì)無聲”的熏陶和感染。目前，高等院校一些教師較為注重自己專業(yè)能力的提升，但是相對輕視甚至忽視自己人文素質(zhì)方面的積淀；特別是一些年輕教師，他們自身往往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富、人文知識不深厚、知識結(jié)構(gòu)不規(guī)范、綜合素質(zhì)待提高卻又在工作中忽視對自己的充電學(xué)習(xí)。而許多高等院校對新進(jìn)教師的選拔也常常是只重視其專業(yè)水平和學(xué)術(shù)成就，相對忽視對其人文素質(zhì)方面的要求，對新進(jìn)教師的培養(yǎng)也只重視其業(yè)務(wù)水平的強(qiáng)化和提高，而對其人文素質(zhì)的提高既無要求也無措施，由此造成一些年輕教師自身人文素養(yǎng)的缺乏，這也直接影響了學(xué)校人文素質(zhì)教育的開展。

1.2部分高等院校人文素質(zhì)課程數(shù)量偏少

當(dāng)前，高等院校人文素質(zhì)課程的設(shè)置普遍都會有“思政”課，但對開設(shè)其他人文素質(zhì)類課程則沒有任何具體規(guī)定。所以，對于人文素質(zhì)教育類課程，有的高校是能少則少；有的高校雖然開課名單中列出了一長串素質(zhì)教育課程但是每一學(xué)期由于授課教師本人的種種原因而并沒有真正為學(xué)生開設(shè)，學(xué)生實(shí)際可以選擇的素質(zhì)課程仍然偏少。另外，有的高校雖然開設(shè)了相關(guān)課程，但無論是師資力量，還是開課質(zhì)量，都與學(xué)生的實(shí)際需要存在著很大的差距。人文素質(zhì)類課程數(shù)量偏少，一方面嚴(yán)重影響了學(xué)生的選課熱情，另一方面也不利于學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)步。

2高等院校人文素質(zhì)教育的研究對策

2.1樹立健康發(fā)展的教育理念

2.1.1樹立全面發(fā)展的觀念

當(dāng)今社會需要的是既具備扎實(shí)的專業(yè)知識，又具備較高人文素養(yǎng)的人才。高等院校需在培養(yǎng)目標(biāo)上突出全面育人的觀念，大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其形成具有民族特征和時代特征的人文精神。這既是學(xué)生全面發(fā)展的需要，同時也是社會發(fā)展、民族復(fù)興對人才的客觀需要。

2.1.2樹立“技術(shù)知識教育和人文教育同等重要”的觀念

現(xiàn)代教育是為了讓學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)業(yè)”，求真務(wù)實(shí)，具備探索精神和人文情懷，幫助學(xué)生更深刻地理解人生，更全面地認(rèn)識社會，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。因此，教師必須把人文素質(zhì)教育的推廣當(dāng)作自己不可推卸的責(zé)任，把人文素質(zhì)教育的內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，促進(jìn)高等院校中的知識教育和人文教育的相互交融、和諧發(fā)展。

2.1.3樹立“做人”教育與“做事”教育相統(tǒng)一的觀念

進(jìn)行人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于將人文知識轉(zhuǎn)化為人文素質(zhì)，“人文教育是做人教育，教人求善；科學(xué)教育是做事教育，教人求真”。在強(qiáng)調(diào)人文教育時強(qiáng)化人生教育，在強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育時強(qiáng)化人文精神的貫徹，盡量在教學(xué)過程中將“做人”教育與“做事”教育統(tǒng)一起來，把學(xué)生培養(yǎng)成具有和諧人格的高素質(zhì)人才。

2.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)

“傳道授業(yè)解惑”的教師對學(xué)生的成長發(fā)展影響深遠(yuǎn)。提高教師隊(duì)伍的人文素質(zhì)，能為人文素質(zhì)教育提供一定的保障。

2.2.1引入優(yōu)秀人才

學(xué)校可以制定優(yōu)惠政策，聘請或引進(jìn)一些在人文學(xué)科有特長的優(yōu)秀人才加入到本校的教學(xué)和研究隊(duì)伍中；甚至可以邀請校外專家、名人開設(shè)本校的某一課程。如，開設(shè)《新聞寫作》類課程可以邀請本省、本市、本地的電視臺、廣播電臺或者報社的新聞部主任或首席記者或主編參加到此課程的教學(xué)中去，他們豐富的學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)和閱歷必將使原本枯燥的課程妙趣橫生。

2.2.2重視對教師的再教育

教師是否具備廣博的知識，是否善于融會貫通運(yùn)用人文知識改進(jìn)教學(xué)，人文素質(zhì)課程是否具有感染力和說服力等對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育影響很大。學(xué)校可以采取鼓勵教師外出進(jìn)修、參加人文素質(zhì)類學(xué)術(shù)會議、參加人文素質(zhì)類課程的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、參加人文素質(zhì)類課程講座等靈活多樣的培訓(xùn)方式，對在崗教師進(jìn)行人文教育的再教育，以提高本校教師的人文知識功底和人文修養(yǎng)。

2.2.3加強(qiáng)教師的個人素質(zhì)

作為教書育人的實(shí)施者，教師對學(xué)生的影響至關(guān)重要。一個教師真正的魅力在于他的思想和人格力量，它對學(xué)生的影響甚至?xí)掷m(xù)一生。因此，實(shí)施人文素質(zhì)教育，要想學(xué)生有素質(zhì)，教師先得有素質(zhì)；要使學(xué)生“學(xué)會做人”，教師就得先會做人。在教學(xué)過程中，教師的舉止風(fēng)度、社會責(zé)任感、道德水平、治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神等優(yōu)秀的人文素質(zhì)修養(yǎng)，對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)都會起著潛移默化的熏陶作用，所以加強(qiáng)教師本人的個人素質(zhì)勢在必行。

2.3構(gòu)建完備的人文課程體系

加強(qiáng)素質(zhì)教育，構(gòu)建完備的人文課程體系必不可少。高等院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生全面健康發(fā)展的需要，建立層次分明的、內(nèi)容完備的、整體優(yōu)化的人文素質(zhì)教育課程體系。在課程安排上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提倡并鼓勵有特長的教師多開設(shè)一些人文素質(zhì)類的課程并全力為其順利開設(shè)課程提供條件。自己學(xué)校教師開設(shè)某類課程有困難的話可以聘請外校知名教師授課，以保證充足的人文素質(zhì)教育課程課源，使學(xué)生有更多的選課余地。同時，學(xué)校制定配備好相應(yīng)的選課指南系統(tǒng)，使學(xué)生在選課時可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)專業(yè)、個人興趣、自身能力，有意識地選擇結(jié)構(gòu)適宜、難度合理、適合自己的課程。此外，高等院校要爭取和省內(nèi)其他高校保持教師資源共享的合作關(guān)系。素質(zhì)教育類教師在省內(nèi)高校流動教學(xué)，有利于學(xué)術(shù)文化的交流和人文素質(zhì)教育課程開設(shè)方面的取長補(bǔ)短、協(xié)調(diào)發(fā)展。

3結(jié)語

隨著中國經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和具有中國特色新型工業(yè)化道路的確立，社會對技術(shù)人才的需求將不斷增加，對人才素質(zhì)的要求將不斷提高。培養(yǎng)和提升高等院校學(xué)生的人文素質(zhì)，有利于實(shí)現(xiàn)高等院校學(xué)生個人的全面發(fā)展、展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)的良好精神風(fēng)貌、為全面建設(shè)新型工業(yè)化道路提供堅(jiān)實(shí)的人才保證和智力支持。而在高等院校開展人文素質(zhì)教育，就需要切實(shí)把握高等院校學(xué)生的典型特點(diǎn)，通過人文學(xué)科教育、知識理論的傳授和校園育人環(huán)境的陶冶，促使學(xué)生通過自身的內(nèi)化和發(fā)展，逐漸養(yǎng)成一種平穩(wěn)的健康的價值取向和內(nèi)在品質(zhì)，最終使學(xué)生形成創(chuàng)造性思維能力、多維知識視野以及高品位的人格修養(yǎng)、高尚的道德情操。

作者：李曉箏 單位：華北水利水電大學(xué)