一、高等教育全球化的基本特點

（1）教師的全球化交流。

高校教師的全球化流動是實現高等教育全球化的一個重要途徑，具備全球化知識和經驗的教師可以直接推動高等教學向著國家化的方向發展，因此，近年來各個國家都通過各種各樣的方式加強高校教師的出國進修和訪問，同時也在面向全球招聘學者和教師。在很多世界知名高校中，教師來自世界各地，而且大部分的教師都擁有世界名校的博士學位。此外，很多高校還都在邀請世界著名學者前來作為客座教授活名譽教師，并經常邀請國際專家進行短期的講學或訪問，這樣不但使得高校師資隊伍向著全球化的方向發展，同時也有利于教育觀念和課程教學的全球化發展。

（2）學生的全球化交流。

高校學生的跨國交流時高等教育全球化的主要表現之一，留學生已經是全球高等教育體系中的一個重要組成。據調查，目前全球大概共有130萬的留學生，大量的留學生在國外學習，不僅有助于推進教學課程的國際廣度，同時也有利于各國學生之間的互相學習，開展跨國際和跨文化的討論和研究。文化科技交流是一種雙向的學習和交流，高校學生之間的交流已經成為了一個充滿競爭性的國際留學市場，因此目前很多國家都已經制定了相關的政策來吸引留學生前來學習。各國也都已經意識到想要更深入的了解世界文件，增進國家之間的理解以及培養國際型人才，就必須派學生到相關國家進行深入的學習，因此各國家在吸引外國留學生的同時也在加大本國學生到外國學習的力度。第三，教學課程的全球化。在高等教學的課程中添加國際化內容對于實現高等教育全球化的目標有著非常重要的作用。國際化的課程是指其在內容上趨向于全球化，重點在于培養高校學生對于多元化文化的理解以及培養學生在全球社會環境中的生存能力。國際化課程的內容不僅包括其他國家及國際上的相關問題，同時所有課程都需要表現出國際性的觀點。美國高等教育專家伯恩教授曾經指出，如果一門課程排氣其他國家的相關經驗，而只是體現本國的經驗，那么這就是一種欺騙學生的行為。課程的國際化主要表現在以下幾個方面：

（1）安排專門的全球化教育課程；

（2）在已有的課程中添加國際性內容；

（3）重視地區性的研究；

（4）推動國際上普遍比較關注的重大課題的研究；

（5）建立全球高校間的聯系，將實際課程與到國外參觀學習聯系起來。第四，學術合作與交流的全球化。開展國際性的學術合作與交流不僅能夠促進學術研究的全球化發展，同時也有利于國際性人才的培養。國際性合作是世界上學術界的共同目標，是保證教育單位工作效果和工作性質的必要條件。目前國際性學術合作與交流主要有三種形式，一是設立國際性的合作項目，包括國際組織建立的共同研究的合作項目以及各高校之間組織的合作研究項目，高校學生在參與合作項目的過程中，能夠得到不同國家、不同思維方式的專家教師的指導；二是促進研究人員的交流，包括高校邀請國際教師和學者講學等，使學生認識到不同的文化和思想；三是開展國際性學術交流會議，使得來自世界各國的學者和研究人員進行面對面的交流和學習。

二、我國高等教育全球化的必然趨勢

我國是擁有五千年文明歷史的教育大國，因此我國的高等教育在國際上也有著非常重要的地位，國際上許多先進的高等院校教學思想和教學模式都是在吸取了我國傳統教育思想的基礎上而形成的。然而，隨著人類文化發展表現出的新形態以及經濟全球化進程的不斷深入，我國高等教育全球化的需求也在不斷上升。高等教育的全球化發展，有助于促進我國高等教育觀念的更新，有利于教育資源的全球共享，從而更好的促進我國與世界各國經濟和文化的交流。我國高等教育的全球化發展意味著我國高校的教學方式將更加開放，這就使得我國與不同國家、不同地區、不同社會制度下的學校在思想、文化和教育方式上的交流將顯著增多。高等教育全球化是一種必然的發展趨勢，其主要表現在以下三個方面：首先，世界經濟的全球化發展推動了我國高等教育的全球化。教育與經濟之間有著特殊的依賴和制約關系，經濟全球化是高等教育全球化的物質基礎，經濟的全球化現狀必然會對高等教育產生影響。隨著我國加入世界貿易組織WTO，根據其“服務貿易總協定”中的相關條款規定，我國在教育服務的四項活動方式中必須積極予以應對。全球經濟的發展正在跨越國界而聯成為一體，生產要素需要在國際范圍內得到合理的配置，也就是說一個跨國公司的勞動力需要由不同國家的教育來予以提供或者一個國際技術人員的研發成果需要在其他國家的生產中發揮效果，因此，這就使得全球各國在努力實現教育資源的共享，從而為全球經濟的發展共同培養專業人才。其次，網絡信息的全球化為我國高等教育全球化奠定了基礎。人類社會的發展已經進入了網絡信息時代，網絡正在遍布于世界的每一個角落，網絡信息給高等教育的全球化帶了便利的條件。在沒有網絡的時代，信息從一個國家傳入另外一個國家需要花費很長的時間，但是互聯網的出現使得高校學生在自己的學校內就可以學習到國外高校的課程，瀏覽世界各國的圖書資料，這樣我國高校學生就可以很容易的從國外的教育中學習和吸取一些成功的經驗，從而使得我國高等教育的全球化發展成為一種現實的房展方向。最后，專業人才的國際競爭加速了我國高等教育的開放性及國際化。隨著全球科學技術的快速發展，高技術人才已經成為了世界各國競爭的主要對象之一。我國為了能夠減少本國高校學生的外流，就必須在國內建立起國際化的教育體系，允許國外高校在我國建立附屬院校，重視留學生教育，大力開展跨國的學術合作和交流，從而使得我國的高等教育逐漸加入過高等教育全球化的行列中。

三、我國高等教育全球化的前景展望

隨著我國對高等教育全球化需求的不斷加強，高校學生、教學人員以及培養方案的流動越來越受到重視。雖然這種需求的加強將如何影響高校學生的流動還不能夠肯定，但是對于顯著提升高校教學人員和教學培養方案的跨國交流是肯定的。目前，在很多國家都出現了一批新型教學人員，他們使用各種各樣的方式來為本國學生提供在本國接受外國教育的計劃。這種全球化的流動看似很簡單，但其過程是非常復雜的。目前，在我國除了傳統的公立和私立高等教育機構外，還出現了很多新型的教育機構，比如聯合大學、專業教育協會、商業化的信息技術與傳媒公司以及國際性的聯合企業等，這些機構都在努力為我國的學生提供外國的教育，不管是面對面的傳統教學方式，還是新型的網絡虛擬教學，都是通過合作的方式開展的。同時，我國的很多高校都建立了雙學位教學和聯合培養的教學方式，通過這種方式可以使得我國與其他國家各高校之間的合作交流更加深入。最近幾年來，我國逐漸開始重視高等教育的全球化發展，不斷吸收和學習國外高等教育在全球化發展方面的成功經驗，高校教師及學生與世界其他國家的交流也在日益頻繁，跨國之間的學術科研合作也得到了進一步的深入發展。全球化的高等教育在我國已經不是一個空有的口號，其已經得到了具體的現實實踐。然而，我國在高等教育的全球化房展方面還有一系列的挑戰，需要在未來得到進一步的努力和發展。首先，加強我國與外國合作辦學的力度。在加強高等教育全球化發展的形式中，合作辦學是一種比較有效的能夠促進我國高等院校進行全球化交流的重要形式，通過這種方式，使我國高校可以更好的共享國際高等教育資源，從而使得雙方實現雙贏的局面。為了達到這一目標，我國首先應該繼續做好境內的合作辦學，努力爭取國外的優秀教育單位到我國來與我們合作辦學，此外還需要積極發展境外的合作辦學，將我國的漢語、傳統工藝以及中醫藥學等專業教育發展起來，在海外樹立起我國高等教育的良好的形象。其次，努力發展國際化的師資隊伍。我國高等教育全球化發展的核心之一就是師資隊伍的全球化，因此具有國際化知識和經驗的高校教師是推動我國高等教學和研究向著全球化發展的最直接最有力的力量。在培養高校師資隊伍方面，一方面需要加強高校教師國外培養和培訓的力度，增加教師到國外進行學術訪問和交流的次數，努力培養一批在國際學術界具有高知名度、具備國外學習和科研經驗的優秀教師，另一方面還要大力引進國外的高校教師，努力增加聘請國外教師的工作效率。最后，大力推進雙向留學的發展。雙向留學時高等教育全球化發展的重要組成部分。近幾年來，我國出國留學和學生和來我國留學的學生人數都在不斷上升。我國在擴大出國留學生規模的同時，需要學習國外的留學政策，努力吸引和接受來自世界各國的留學生，重點發展一些國際一流的、具有中華特色的優勢學科或專業（比如漢語、中醫藥學等），從而建立起一些能夠吸引國外留學生的學科專業品牌。

四、總結

作為高等教育現代化發展的重要標志，全球化已經成為了世界各國發展高等教育事業的共同目標和普遍選擇。我國大學教育要實現加入國際化行列的目標，就必須把握好國際化與民族化之間的關系，努力增強學術合作與交流，一方面借鑒國外高等教育系統的成功經驗，一方面還要考慮自身的傳統和社會歷史文化因素，做到我國高等教育與國際高等教育的有機統一，進而實現我國高等教育的全球化發展。

作者：王琦 單位：陜西西北大學