1培養現狀

1.1缺乏基本能力

工作能力是大學生從事某種工作必備的能力，筆者將其分為基本能力與職業能力。其中，基本能力是指從事所有工作都必備的能力。而職業能力是指從事某種工作所需的特殊能力。據2011年《就業藍皮書》中的相關數據顯示，2010屆畢業生中，所有高專畢業生與本科畢業生的基本能力均低于50%，即低于工作的基本要求。大學生缺乏基本的工作能力，也將在一定程度上降低其尋找理想工作的效率。

1.2缺乏專業技能

大學生所具備的專業技能是指，綜合掌握專業知識，靈活運用專業技術的能力。專業技能是畢業生獲得就業機會的籌碼，同時，它也是單位篩選人才的重要標準。目前，由于高校課程的設置缺乏合理性與科學性，我國大學生普遍存在技術操作能力匱乏、與社會需求不吻合等問題。此外，部分大學生在校期間，缺乏一定的學習主動性與積極性，不重視對專業知識與技巧的學習，且不能完全掌握專業常識，這些行為也直接導致了學生缺乏專業技能，缺乏社會實踐能力，從而致使他們不能順利踏上就業崗位。

1.3個人意識淡薄

大學畢業生是就業主體，因此，大學生應在校內主動增強自身的就業能力與綜合素質。而筆者經調查發現，在現實中，大學生普遍存在個人就業意識淡薄的問題。如：①部分在校大學生并沒有為自己規劃清晰的目標，并讓“畢業等于失業”成為其座右銘；②部分在校生沉迷于網絡游戲、荒廢學業，致使自己沒有真正掌握基本專業知識；③盡管部分在校生能夠做到按時學習，但由于他們在學習的過程當中，缺乏創新意識，忽視自身就業能力的培養。因此，該部分學生畢業后，仍不能盡快適應社會環境。

2培養策略

《社會藍皮書》中相關統計數據顯示，在我國，2009年-2011年大學生失業率分別為：9.3%、12.5%、17.8%。而2012年的大學畢業生多余690萬人，專家預計將有100萬大學生找不到理想工作[4]。這表明，大學生就業難已成為了各大高校普遍面臨的問題。因此，加強大學畢業生的就業能力與專業技能，不僅是大學生自身的任務，同時也是高校、乃至政府所面臨的嚴俊挑戰。

2.1政府加大支持

2012年，我國順利召開了十一屆全國人大第五次會議，溫家寶在會議中指出，2012年大學畢業生仍面臨著十分巨大的就業壓力，為緩解這種狀況，我國各級政府應在堅持“優先就業”的戰略基礎上，加大積極就業政策的實施力度。同時，由于政府是大學生實現成功就業的指導者與組織者。因此，政府部門應完善人才體制，加強對高等教育的宏觀調控，以培養創新型人才為基本目標，打造人盡其才的良好社會氛圍。此外，為提高大學生的就業能力，政府還應做到：①以社會需求為依據，帶領各大高校對教育體制進行創新改革，并適時更新教學理念，加強專業設備的科技含量，控制培養人才的數量；②充分利用企業對提高畢業生就業率的作用，建立健全學校、企業共同合作的機制，從而實現對在校學生提供實習培訓的機會；③政府應充分利用各種資源，以資產與技術為創新紐帶，以市場機制為委托對象，使畢業生就業技能培訓的所有環節都能面向社會[5]。

2.2轉變培養思路

培養人才是各大高校辦學的最終目標。而筆者經調查發現，目前，在高等教育日益大眾化的背景下，當今社會需求與畢業生的就業能力之間，存在著較為嚴重的不符現象。這就要求，高等院校及時更新人才培養思路，增強學生及時適應社會的能力，并以培養“創業能力、創新能力”為教育核心，將原來的“學位主導教學”轉為“能力主導教學”，從而探索出高水準、高質量的人才培養機制。此外，教育部門還可借鑒其他國家的成功經驗，完善我國對培養大學生所實施的機制。如：美國以完善各大學的“就業架構”為出發點，為所有專業課程制定合理的授課細則、入學要求與考核方式，并將教學大綱與提升就業能力的目標融入到所有專業中，從而最終實現專業技能與職業知識之間的“轉化”與“融合”。

2.3加強自我意識

大學生制定職業規劃的過程包括：自我了解、確定目標、實現目標。這表明，大學生應充分利用在校時間，加強對專業知識的掌握程度，并通過適時測評自身專業能力的方式，充分認識學習狀況與水平。除此之外，畢業生為加強自我就業意識，還應在自我認知的基礎上，合理規劃未來，制定科學的學習計劃與目標，及時組建知識體系，養成終生學習的良好習慣，從而提高自我就業的競爭力與綜合實力。

3結論

筆者經研究分析得出，我國畢業生就業能力的培養體系，關系到政府、用人單位、高校與個人四個方面，為解決目前我國大學生就業難的問題，并同時提高大學生就業能力，政府與高校應充分結合我國大學生的實際就業情況，改革教育體制。同時，大學生本人也應及時轉變觀念，注重就業能力的培養，從而緩解我國就業壓力，最終實現社會主義和諧社會的構建。

作者：郭瑞玉 李齊政 單位：華南理工大學廣州學院