第一篇

一、小學班級管理存在的主要問題

（一）學習至上

這一思想普遍存在于絕大多數班主任和學校領導人的心中，他們在班級管理中一味地追求提高學生的成績。有的班主任甚至取消了每周一次的班會課，而安排任課教師為學生們補課。這種過分看重成績的思想和舉措事實上并不能為提高學生成績帶來明顯的效益。長期以往，學生在校期間沒有相應的娛樂活動，學習壓力和負面情緒得不到有效的緩解，成績也會越來越不盡如人意。事實上，班級管理過程中除了要注重學生的學習成績以外，還應當全面考慮影響學習成績的因素，如學生們的學習動機、學習壓力以及學習興趣等因素。

（二）一邊倒

筆者在調查過程中經常會聽到一些班主任的抱怨，自己明明做了大量的工作，但是卻沒有顯著的效果。事實上，班級管理的成效與班主任所使用的工作方法和管理手段有很大聯系。有些班主任只關注學習成績好的同學，認為只要樹立了良好的榜樣就可以帶動全班同學。他們放任一些成績差以及紀律差的同學，對這部分同學不聞不問。如果這部分同學有明顯的違反校規校紀的行為，班主任就會對他們采取十分嚴格的懲罰措施。長此以往，這部分同學由于缺乏必要的尊重和管束變得越來越叛逆，嚴重影響了班級的學習氛圍。

（三）缺乏凝聚

一個優秀的班級體，各學生成員都會有很強的歸屬感和集體榮譽感，學生之間心理互依，集體中當有一個共同進步的目標，各學生愿意為這份集體榮譽盡可能多的貢獻力量。小學各年級各班大部分同學都認為，自己班集體是有凝聚力的，同學之間彼此信任，遇到班級活動時，會共同出謀劃策。但是仍存在部分學生集體歸屬感不強，導致班級凝聚力不夠，很大問題在于老師管理，當然也有學生自身因素。現在的學習競爭比較激烈，所以班主任進行管理的時候，一而再再而三，強調的都是學習，如非必要，不會主動提出舉辦一次郊游、一場知識競答，留給學生的都是嚴肅的面孔，不能很好地與學生打成一片，讓相同的目標引導師生并肩作戰。

二、解決小學班級管理問題的相關策略

現階段小學班級管理存在一些問題，正是這些問題的存在導致教師在教學中感到力不從心，因此需要向有經驗的教師取經。以下是筆者針對上述主要問題，認為學校和班主任必須積極改正來規范班級管理。

（一）實施民主管理

班級管理過程中最重要的是處理班主任和學生的關系。班主任在管理班級的過程中應當注意到學生的年齡特點，小學生心理也處于半成熟化的階段，會有很多自己的想法，但是卻不夠全面。因此，教師在班級管理中就要充分挖掘學生們的特長和愛好給予他們展示自己想法的機會。例如，在選舉班干部的時候，應當摒棄以往“欽點制”，可以采用學生輪流值班的模式，盡量讓每位學生都有機會參與到班級事務的管理當中，讓每位學生都能有機會和平臺展示自己。教師在學生值班的過程中要從旁做指導，使得學生想法和管理方式更為全面和科學。只有在民主管理的模式下，學生才能意識到自己是班級的主人，從而增強班級的凝聚力。

（二）注重全面發展

教師在班級管理過程中要積極考慮到學生的心理需求，不能把班級管理一味地局限在提高教學質量之上，而是要盡量豐富學生的班級活動，讓每位同學在班級生活中都能獲得全面發展的機會。比如，每周如期舉行形式多樣的班隊活動課，給學生平臺和機會展示自己才能；在日常管理中仔細觀察學生的心理狀態，對存在消極思想的同學要積極進行心理輔導；定期給全班同學觀看一些思想道德紀錄片或者是開一場有關思想道德方面的演講，等等。盡可能地給學生們營造良好的學習氛圍以及指引他們以更加飽滿的熱情投入到學習當中。

（三）實行多元模式

班主任在管理班級的過程中不能一味地使用懲罰手段來約束學生們的行為，這樣只會造成學生對老師更為方案，導致部分學生自暴自棄或是心理畸形發展。因此，教師在班級管理中應當慎用懲罰手段。對待成績差、思想和態度也不端正的同學在平時就應當重點關注，找出他們身上的閃光點給予他們充分的肯定，引導他們健康向上的成長。

（四）構建良好的學習氛圍

小學生的生活和學習基本上都是在學校度過的，構建良好的學習氛圍，在小學生德育素質提高方面起著非常重要的作用。首先，培養學生自信心和責任意識。對學生進行全面教育，即學習目標、理想、習慣養成等教育；其次，建立監督和獎懲機制。實施定期檢查，公平實施獎懲機制，這樣有利于樹立一個班風正、凝聚力強的班級。這樣才有利于構建良好的學習氛圍，進一步促進學生學習和成長，進而完善班級管理。

三、總結

總之，班級管理作為學校維護正常教學秩序的重要手段，班主任在管理的過程中一定要積極改變自己的觀念，對以往管理過程中存在的弊端要積極革除，建立一套民主、全面的管理機制，幫助小學學生更好地成長。

作者：顏廷龍 張艷霞 單位：山東省曲阜市姚村鎮王村小學 山東省曲阜市姚村鎮薛村小學

第二篇

一、充分利用班級干部的作用

我校有的班級，早自習教室里沒有老師，但卻十分安靜，學生們都有事可做。這與班主任平時對班干部的培養和對全體學生的訓練是分不開的。在前一天，老師給學習委員或者班長布置好第二天的早自習內容，并在班級中制定好早自習的獎懲措施，寫完早自習的內容后，可以自己默默地看看喜歡的書籍。或者是班干部帶領同學們讀課文。表現好的，班干部可以獎勵給他相應的小粘貼以示鼓勵。學生們都想得到獎勵，自然就會認真完成早自習的內容。訓練幾天后，學生自然就不會打鬧了，不但紀律和安全都得到了保證，時間長了，學習成績也會有很大提高，并且形成了良性循環，使班主任的管理變得輕松。再如課間紀律，有個別學生，總是因為在走廊里跑跳說話而給班級扣分，學生自己管不住自己，老師也不能總看著他，跟著他。這時候，就可以選擇一個和該生比較要好的班級干部，每節下課時和他一起出教室，一起上廁所，一起在操場上活動，督促該生不犯錯誤。時間一長，習慣就養成了，學生自然就改掉了壞毛病。當然，剛開始時可能不是很順利，短時間效果不會十分明顯，所以教師開始時要常關注效果，堅持督促和跟蹤考察，堅持一段時間，效果一定很好。而且要隨時進行總結，對進步的學生給予表揚，對班干部的管理給予肯定，久而久之，收效會更佳。

二、培養多方面人才，發揮群體的力量

有句諺語說好：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。大多數人即使不是班干部，也要廣泛任用，例如：我在一個班級的墻上看到一張表格，班級的瑣事十多項工作，都有專人負責。比如擦黑板由兩名同學固定負責，班級掃地由哪三人負責，擦地由誰負責，倒垃圾由誰負責，每節下課和體育課時，教室里的燈由誰負責關，發作業紙的數量由誰來查，檢查關窗戶關門由誰負責，科任課的書不用往家背，放在教室一角，課前由固定人員下發，衛生記錄由誰寫，誰去送水桶等等這些細致入微的事情，都有專人負責。每件事都有人負責，班級幾乎每個學生都有事可做，多用人讓學生覺得老師信任他才用他，雖然不是班干部，但也需要有責任心的同學來做，教師得經常對此項工作總結，獎勵做得好的同學，也鍛煉了孩子的責任心和堅持不懈的做事態度。班級中大多數學生都在班里有固定的職務或負責的事物，因為有事可做，有的學生不再打鬧、貪玩。真是人多力量大，這樣班級瑣事再多也不會忙不過來，相反會秩序井然，管理得當。

三、運用多元評價，輕松管理

我校特色工作之一就是多元評價，每個學科都有自己的評價體系，班級管理這一塊，同樣有自己的評價體系。班級中，統一評價記錄本，每生一本，上面每一頁都粘貼自己在班級中各種表現得來的帶有“紀律好”“、講衛生”、“關心他人”等激勵語句的小粘貼。在每項班級活動中，都有對應的粘貼，學生的積極性被調動得非常高。學生積累10個小粘貼，就可以換一個印章，5個印章可以換一個小獎狀。同樣，如果表現不好，就要扣除一個粘貼，做到賞罰分明。每班都有待進步學生，對于他們來說，得到10個粘貼可能不容易，為了不打消他們的積極性，班主任可以悄悄告訴他，“你可以用5個粘貼就換小印章，3個小印章就可以換一張小獎狀。”使班級中待進步學生也對自己充滿信心。對于待進步學生要隨時地進行獎勵，只要有一點點進步就表揚，并且多給他們制造機會。讓每個學生快樂地成長。

四、教育學生學會做人的道理

孔子說“：有余力，則學文。”作為教師，不僅僅是教授知識，重要的是要教會學生做人的道理。從新生入學開始我就提出每個學生每周在家做三件家務事。讓每個學生通過學做家務活的切身體會，讓他們認識到做家長的辛苦，學會關愛他人，感恩他人，并能在學校遵守紀律、努力學習來報答給自己關愛的親人、朋友。平時和家長用通訊保持聯系，尤其是班級里一些特別的學生，要多關注他們在家里的表現，使他們盡快地提高。每周進行班會課時，我都會進行總結，讓學生說一說你會做什么家務活，定期進行比賽，如：疊被子比賽、系鞋帶比賽、收拾書包比賽……效果非常好，不會的學生很想去做，會的做得更好。在日常管理中滲透做人道理，做到“潤物細無聲”，相信每個學生就會健康快樂地成長。

五、總結

只要班級中每一名成員都發自內心地想進步，想使班級更優秀，大家的力量一定比班主任自己一個人要強。雖然小學班級管理很瑣碎，但是如果做到細致、細心，堅持不懈，那一定會有意想不到的效果。以上是筆者學習到的一點經驗，希望對各位班主任們有所幫助，給大家一點啟發，使大家產生更多的“管理班級的好方法”，愿與大家一起共享。

作者：李月明 單位：黑龍江省哈爾濱市汽輪小學

第三篇

一、了解學生，實施人性化管理

要想管理好，了解是前提。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“真正的教育者和學生應該有許多東西可以談。”因此，班主任應當通過家訪、與學生談話等多種渠道，充分了解學生的家庭狀況、興趣愛好等，以便有針對性地展開管理。此外，農村寄宿制小學的學生年齡很小，遠離父母家人，學習生活環境及方式的重大轉變使他們難免產生恐慌、怯生等負面心理反應，對此，班主任必須尊重、關愛每一名學生，傾聽每一名學生的心聲，事事處處從學生的角度出發，以贏得學生真正的信任和尊重。

二、重視心理輔導，著重關注“留守兒童”

農村寄宿制小學的學生年齡很小便離家住宿，親情的缺失易使學生產生冷漠、孤僻等性格，甚至出現心理問題及過激行為。因此，心理輔導便顯得尤為重要。班主任應當充分發揮主題班會的積極作用，選取“自立自強”、“勇擔責任”、“照顧他人”等積極向上的主題，幫助和引導學生成為身心健康、快樂的人。此外，班主任還應該根據學生情緒上的微小變化，有針對性地開展個別心理輔導，尤其是對“留守兒童”，他們的內心世界往往更為敏感脆弱，班主任應該對這部分學生給予更多的關心愛護和溝通交流，使他們感受到親情、感受到班集體的溫暖。

三、信任學生，培養學生的自主管理能力

學生既是管理的對象，也是管理的主體。①農村寄宿制小學的班級管理，更應該充分發揮學生主體的積極性和主動性。例如，組織學生進行角色體驗，每名學生輪流當一天代理班主任，實行班委競選制或自我推薦制等。同時，可以借鑒英國寄宿制小學中施行的“級長制”，選取出在本班中威信較高的學生，協助班主任共同管理本班事務。

四、言傳身教，以身作則

著名教育學家夸美紐斯說過“好習慣的培養最好是心理還很清新，沒有形成錯誤觀念，沒有養成壞習慣時就開始。”人的早期可塑性最大，是習慣養成的關鍵時刻，這一時期容易養成好習慣。②且這一階段的學生具有明顯的“向師性”，對老師充滿尊敬和信任，喜歡模仿老師的言談舉止等。尤其是農村寄宿制小學的學生，和老師共處的時間最多，老師更容易成為他們模仿的對象。因此，班主任在班級管理的過程中，應當以身作則，時刻以正面、積極、向上、良好的形象示與學生，潛移默化地影響學生，促使學生養成良好的習慣。

五、豐富活動載體，加強文化建設

“在學校組織學生活動時，你是否愿意擔當組織者”的調查項目上，59.5%的學生表示愿意，30%的學生表示要看具體情況。學生更希望自己的成長過程由自己安排，可見學生對綜合實踐活動的熱情很高。由于缺少相應的文化設備，如體育場所、娛樂設施等，學校無法滿足諸多寄宿學生的課外活動需求，只能把學生固定在“教室-食堂-宿舍-廁所”的單調學習生活公式上。③狀態過于單調，容易導致學生內心壓抑，學習生活熱情不高，產生厭學厭校情緒。

六、家校聯合，形成教育合力

教育從來就不是教育者自己封閉起來就能發揮良好作用的事業。④農村寄宿制小學的班主任必須建立與學生家長的有效聯系機制，定期通過短信、電話、網絡、家訪等形式，及時將學生情況向家長反饋，并征求家長對學生的教育建議；同時，對于學校組織的各項活動比賽，積極邀請家長到校參加，增進學生和家長之間的感情。“管理有心，學生得益”。筆者相信，只要明確發展目標，實現多元、多項、多方位的管理模式，農村寄宿制小學的班級管理水平必將得到極大提升，農村寄宿制小學的學生必然得到健康、快樂、全面的可持續發展。

作者：米多華 單位：甘肅省民樂縣李寨寄宿制實驗小學