1.修改

作文的質量可以采用反復修改的方式加以提高。不斷優化句子，是提升作文質量的有力手段。提倡學生采用不斷修改的方式應用于英語寫作當中，修改可分為三個階段。

①首次修改。教師可以完全放手，任由學生自行修改已完成的作文，建議學生用筆勾畫出作文中的病句或語意與上下文銜接不當之處，要求學生當堂進行修改。與此同時，建議同桌間交換作文互相進行修改，增進彼此間的互動與友情，也能激發學生的興趣。

②重復修改。在這一環節中，由教師勾畫出作文中的問題，讓學生自行糾正，可獨自糾正或與同桌甚至全班展開交流進行改正。為加深學生的印象，建議教師采用粗線條的筆勾畫出作文中的病句，并對錯誤進行分類，運用不同色彩的筆標識出來，為學生提供思考的線索。因首次修改中，學生或多或少地沒有進行全面修改，教師進行重復修改時可適當標出學生已勾畫出但尚未改正的地方，有利于督促學生主動、積極地面對英語寫作存在的問題。

③再次修改。經教師重復修改后，學生自己進行最后的修改，尋找作文中的不足之處，可與同學、教師一起交流。因此，建議教師每周進行一次“作文探討交流會”，交流會以學生為主體，互相探討研究，取長補短，教師了解各位學生對自己作文教學的相關看法，為不斷提高作文教學質量提供有力的保障。

2.評估修改結果

在學生反復修改作文之后，教師應給予必要的認可與適當的評價，例如指出學生修改后的作文有哪些進步，并及時給予表揚，鼓勵其繼續努力。對于修改較出色的作文，教師可將其粘貼于教室的公告欄上，便于全體學生進行閱覽，并當作范文來學習。

3.糾正文中頻率較高的錯誤

英語作文中出現頻率較高的錯誤往往是學生普遍的問題，如沒有正確運用句子的句型結構。英語學科中要求學生掌握并常用的句型大體可分為：感嘆句、疑問句、倒裝句以及陳述句，等等。因英語與漢語存在不同之處，且學生受漢語影響，難以正確運用英語常見句型，這就導致其作文出現語句不當的現象。

應對全體學生普遍存在的錯誤，教師可采取公開教育的方式，將學生典型的句型錯誤摘抄于黑板上，依次對錯誤的句型進行評講，指導學生如何去修改錯誤，以此加深他們的印象。此外，教師也可專用一本筆記本記錄學生出現的錯誤句型，整理后將筆記本在班上傳閱，讓學生自行選擇錯誤的句型進行糾正，定期召開師生交流會，對糾正效果較優的學生給予獎勵。

作者：顧海燕 單位：江蘇省如東縣馬塘中學