一、高職院校師德現狀

1．高職院校教師的師德現狀

第一，對師德的重要性認識不到位，認為職業道德無關緊要，可有可無，不注重師德修養，言行不規范，甚至放縱自己，道德品質敗壞，喪失了追求職業理想和熱愛教育事業的原動力，不能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第二，缺乏愛崗敬業精神，經不住外面精彩世界的誘惑，不能全身心投入工作，過分重視個人利益，主要精力放在校外兼職上。這又導致工作熱情下降，靜不下心來鉆研教學，教學內容、教學方法陳舊，課堂死氣沉沉，工作敷衍了事，學生學不到想學的、有用的東西，原本不高的學習熱情急速降溫，對向往的大學心生失望。

第三，責任心不強，對學生愛心不夠。不能尊重、平等對待、關愛學生，譏諷、歧視、打擊學生成為常態;不去深入了解高職院校學生的特點，因材施教，卻一味的抱怨學生素質低、基礎差;照本宣科，講完課就交了差，缺乏課堂管理，對學生違紀行為視而不見，忽視了課堂教學的育人功能等等。這些教師是不稱職的，師德方面的缺陷，會影響教師自身的發展進步，嚴重損害教師的職業聲譽，更會影響人才培養的質量，敗壞社會風氣，阻礙社會的文明與進步。

2．高職院校教師師德與職業教育間的聯系情況

高職院校教師的師德關系到培養學生的質量，高等職業教育的特殊性和職業性特點客觀上對教師的師德提出了更高的要求。高職院校教師職業勞動的對象具有特殊性，是成長中的大學生，他們處于高考分數的末端，自我約束能力弱，知識基礎差，學習積極性不高。考上大學，他們心中又點燃在知識殿堂遨游的希望。教師要在不同的時間、環境，針對不同的學生，采取不同的教育方法，對這些特殊的學生精心呵護、點撥，這不同于其他物質生產部門、服務性行業和普通高校。（本文來自于《包頭職業技術學院學報》雜志。《包頭職業技術學院學報》雜志簡介詳見）

高職學生具有很大的可塑性和極強的模仿性，會模仿教師的語言、動作、精神風貌、行為、品德等，教師的言行品性不僅僅是個人私事，對學生的示范作用很大，教師要時刻檢點自己的行為，對學生進行良好的現身教育。葉圣陶曾說，一個學校的教師能為人師表，有良好的品質，就會影響學生，帶動學生，使整個學校形成一個好校風，這樣就有利于學生德智體全面發展，對學生的成長大有益處。高職院校教師職業勞動的目的和成果具有特殊性。教師要向學生傳授科學文化知識和專業技能，提高學生的知識水平和技術應用能力，讓學生學會如何做事;還要培養學生的思想道德品質，引導學生學會如何與人相處、如何做人。古人稱傳道授業解惑，現今強調教書育人是教師的最根本的職責和任務。教書育人的勞動成果比其他勞動成果具有更高的社會價值和意義，具有更廣泛更深遠的影響力。教育日益普及，教師職業道德影響的人越來越多，直接影響到每一個學生人格的塑造，影響著學生一生的做人品質，并且這種影響不會隨著學生學業的結束而消失，它會伴隨學生一生。一批批學生走向社會，也把教師職業道德的影響帶到家庭和社會各行各業。可見，教師職業道德直接作用于學生心靈深處，關系到學生性格和品質的塑造，進而影響社會風氣，影響社會的前途和未來。

高職院校教師職業勞動的工具和手段具有特殊性。教師工作使用的除了常見的教材、教具等物質性的工具和手段以外，更重要的是教師的綜合素質，包括教師的知識、才能、授課技巧、組織教學的能力、心理素養、道德品質等，其中，思想道德品質起主要作用，直接決定教學效果的好壞。教師高尚的道德，是引導和激勵學生完善品德積極進取的精神力量。俄國著名教育家烏申斯基指出:“教育者的人格是全部教育的基礎”，教師道德對學生心靈的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”高等職業教育不僅要培養學生的職業技能，更重要的是要培養學生的職業素質，尤其是職業道德素質。因而，高職院校的教師更應強調所具有的師德素養，并能夠通過具體的教學活動，來影響和帶動學生，發揮出潛移默化的教育作用。

二、提高高職院校教師師德的措施及落實

1．制度建設及落實

目前，還沒有一部由教育主管部門制定的《高職院校教師職業道德規范》，但國家《教育法》、《教師法》、《職業教育法》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《高等學校教師職業道德規范》等，都對教師師德提出要求，職業院校根據以上法律、法規和規范制定出本校的師德規范、條例和制度，使師德建設有了根據，衡量教師職業行為是非善惡有了明確的標準。但這些規范、條例、制度普遍存在要求籠統、彈性大、不易操作、難落實等問題，為使師德建設有明顯成效，需從以下幾方面入手:一是提高認識，重視師德建設，師德建設常態化、全員化，避免搞形式、走過場;二是加強制度建設及具體落實。制定科學、具體、切實可行的師德建設條例，建立和完善激勵、考核和監督機制，通過評優和獎懲措施進行激勵或約束懲戒，樹立讓人心服口服的師德標兵，大張旗鼓的宣傳學習先進，對師德方面有缺陷甚至道德敗壞的教師要加強教育、懲戒。讓學生、教師、督導、相關部門綜合考核評價師德真正發揮作用;三是通過學習、教育、培訓，全面提高師德水平。組織教師學習相關法律法規和規范，養成在法律意義上強化職業道德和職業行為的習慣。重視職業道德素養和教學技能培訓，特別是對非師范類年輕教師，不能因為高學歷、名校生而忽視培訓，急于推向課堂，要在職業態度、職業道德、教學基本功等方面提出明確要求。學習、培訓制度化、規范化，責任到人，管理到位，師德不達標絕不放手;四是營造良好的師德建設氛圍，為師德建設提供良好的物質基礎。教師的責任與權力相統一，學校要關心、幫助、理解教師，改善教師的工作、生活、學習條件，調動教師師德建設的積極性、主動性、創造性，讓教師喜歡教育工作，珍視教師崗位，以師德高尚為榮。

2．師德建設具體內容

為全面提高教師師德水平，加強教師職業理想和職業道德建設，增強教師教書育人的責任感和使命感，我國法律法規和規范對師德建設提出具體要求，主要內容有“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”等，結合實際，對高職院校教師職業道德規范及日常教育教學工作中怎樣做談一些自己的理解。

一是愛國守法。熱愛祖國、服務人民、擁護黨的領導，是每個公民應盡的義務，高職院校教師作為人類文明的傳承者也不例外。中國人歷來具有家國情懷，具有愛國主義精神，這種精神彌合了各民族、各階層之間的隔閡，形成了強烈的民族歸屬感、凝聚力和向心力。自古以來無數仁人志士演繹著可歌可泣的愛國事跡，同時愛國也滲透在普通人包括教師的日常工作中。高職院校教師要了解中華民族的歷史，理解、認同、宣傳黨的路線方針政策，立足本職，履行職責，報效祖國。教師要做愛國的楷模，尤其是面對一些熱點、焦點問題時，不能不負責任的亂發牢騷，而要引導學生全面辯證的分析認識問題，培養學生的愛國情懷。遵紀守法、廉潔從教是教師的職業義務和職業道德的底線。教師要學習法律知識，增強法制觀念，依法律己，依法執教。要尊重關愛、平等對待每一個學生。杜絕在教育教學工作中敷衍馬虎、弄虛作假、徇私舞弊，要耐得住清貧、守得住寂寞、抵得住誘惑。

二是敬業愛生。愛崗敬業是教師正確對待職業的道德規范，是社會主義職業道德最基本最起碼的要求，也是做好工作成就事業的前提條件。教師要熱愛本職工作，忠于職守。因為熱愛，勢必會敬畏、珍視自己的崗位，兢兢業業，恪盡職守，以極端負責的態度對待自己的工作;也因為熱愛，就不僅僅把職業當作謀生的手段，而會潛心鉆研、施展才華、報效祖國。高職院校教師的服務對象是高職生，執教時要了解、尊重學生，因材施教，要關愛學生，以學生為本，為學生服務。做到關心學生政治上的成長、學業的進步，幫助解決生活中的困難，關心學生心理健康、有健全人格，就業上全程關懷，讓每一個學生有尊嚴的學習、成長。教師對學生的愛是一種高尚的道德情感，它源于教師對教育事業的忠誠，源于對黨、對祖國、對人民的熱愛。關愛學生是熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育事業的具體體現。

三是教書育人。教書育人是教師正確對待學生的道德規范，高職院校教師要根據社會發展需要和學生身心發展需要，既要向學生傳授科學文化知識、專業技術技能，又要培養學生具有良好的思想品德。教學是學校的中心工作，教師要精心施教、誨人不倦，認真備課、講課、組織教學、復習、考核，扎實做好每一個環節的工作，向學生傳授知識，讓學生掌握學習方法，發展學生智力，提高學生能力，調動學生探索知識的積極性。教學中要體現高職教育的職業性、技能性。教好書講好課，要求教師刻苦鉆研、嚴謹治學。陶行知先生說:“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”當今世界已經進入學習型社會與信息時代，教師要不斷吸收新鮮知識，更新教學手段和方法，把最新的知識傳授給學生。全面育人，德育為首。黨的教育方針明確規定要“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，但中小學教育為了中考、高考成績，重點強化了智育，在素質教育、全面發展方面欠賬很多。大學教育要補上“全面發展”的課，并把德育放在首位。這要求教師在教學活動中注重德育滲透，結合專業知識滲透科學精神、科學倫理，把學科知識和國家、人民、社會聯系起來，以教師的言傳身教，在潛移默化中引導學生德才兼備、全面發展，成為社會需要的有用人才。

四是為人師表。為人師表是教師正確對待自己的道德規范，是指教師在德智體美諸方面都應當成為學生學習效法的表率和楷模。為人師表要求教師學為人師、以真立教，以自己廣博精深的專業知識、高效實用的講授方法影響學生，解決學生的疑惑，贏得學生的信賴與尊重;為人師表還要求教師行為世范、以善立教，教育無小事，教師無小節，“身教重于言教”，教師對學生和世人有極強的示范性，塑造自己的同時也在塑造他人，教師要不斷錘煉自己，檢點自己的言行，杜絕自由散漫、舉止不雅、言論偏激，工作、生活、學習中要做學生和世人的楷模。職業道德是教師各方面素質的靈魂與集中體現。“學高為師，身正為范”是對教師職業的集中概括。因而，學校要強化對教師師德方面的教育和培養，切實落實相應的制度，對有違于師德的事件采取零容忍的態度，堅決予以制止，決不可任由發展。一名合格的教師應該在思想上崇尚師德、在行為上體現師德，在師德修養中體現自我價值，實現崇高的教育目的，在長期的教學實踐中不斷歷練，使自己成為一個學識豐富、教學藝術高超、道德高尚、個性良好、意志頑強的人類靈魂工程師。

3．注重職業精神的養成教育

高職院校主要是培養職業技能型人才，因而對較適合學生的職業精神的要求也相對較高。教師的職業精神對學生的影響是不能低估的。所以，要重視對高職院校教師的職業精神的養成教育，進而通過教師的言傳身教來影響和帶動學生，培養學生的職業素養，特別是職業道德素質的養成教育尤為重要。讓學生逼近具有較高的職業能力，而且也具備較高的職業道德素質，成為受社會歡迎的技術應用型人才。在當今社會劇烈變革的時代，更應當強化教師的師德教育，用教室的具體言行來感化學生，身教重于言教的道理是大家都明白的。只有教師的是的素質的不斷提升，才能有效地對學生實施教育，并能夠起到言傳身教的作用。

作者：高雪梅 單位：包頭職業技術學院社會科學部