一、多媒體教學模式在藝術課程中起著舉足輕重的作用

1.有利于營造良好的課堂氛圍

多媒體課件制作的素材選擇新穎、趣味性和沖擊力較強的視覺形象，集新穎性、趣味性多樣性、綜合性于一體，適應了學生的心理特點。一般教師在備課時，都會設計課程內容，考慮教學的趣味性、新穎性。多媒體技術在教學上的運用為這個目標提供了可能。在課前，成功的教學導入能為課堂的發展埋下伏筆，做好感情鋪墊，調動學生的學習興趣，有經驗的老師會很好地利用教學導入這一環節。

多媒體技術可以對文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻等多媒體信息進行控制和管理，并把它們按要求連接成完整的多媒體課件，讓老師能更好地根據教學導入的需要設計聲、色、動的課件以吸引學生。傳統教學也有有趣的教學手段，但不能將豐富多彩的藝術知識直觀化，不利于學生去直接感知，也缺乏多媒體課件教學所具有的多樣性和新穎性。多媒體教學手段融聲、光、景于一體，視聽并舉，動靜兼備，刺激學生的感官，容易在他們大腦皮層形成興奮點，啟發學生自身的想象力，激發學生的學習興趣。學生在積極思維中進行綜合、對比、概括、分析、想象、聯想、評價，從而形成概念體系和規律性的藝術專業知識。

例如，我們在上素描課時，大多數學生沒有接觸過素描，或者沒有深入研究過，素描中必須掌握的“透視原理”更不知道是怎么回事。為了讓學生直觀地了解素描，掌握透視原理，筆者從網上搜集了大量室內和建筑效果圖，學生被生活中漂亮的畫面深深地吸引。結合圖片再去講解原理，這樣效果圖中透視的現象也印在他們的頭腦中。同時，筆者還為他們播放了清華大學及中央美術學院教授繪制的范畫錄像，通過這樣的實例圖片分析，教師現場繪畫指導加上視頻中教授的講解，更有助于學生深入學習和掌握素描的繪畫技巧，更激起了學生的學習興趣，讓學生更直觀、形象地了解了本是概念化的知識。

2.有利于教學內容更直觀，學生更容易理解，學習效率更高

藝術課程是一門綜合性的課程，正因為它的綜合性和廣泛性，很多學生都感到生疏，學習起來有些障礙。這就需要一種特殊的教學手段來配合傳統的教學模式展開教學，多媒體教學以其具有概括性、生動性和真實性，圖形信息、文字敘述更加簡潔、鮮明、形象的特點擔此大任。教育心理學研究表明，視聽并行是提高廣大學生學習效率的最佳途徑。運用多媒體教學手段，充分調動學生的各個感官，使學生對所學內容印象深刻，引導學生將具象形象和抽象思維相結合，最大限度、全面地掌握藝術的規律，從而提高學習效率。例如在平面構成課程教學中，我們運用多媒體設備，給學生提供更多的范例資料，多欣賞多分析，這是對設計者最大的幫助。只端著課本，慢條斯理地講述文字概念是不行的。我們也可以結合影視欣賞，從動態中尋找形式美，廣泛地將藝術內容結合在一起，充分體現了藝術的綜合性。

二、多媒體教學模式對教師提出了更高的要求

1.廣泛搜集素材，結合課題精心制作課件

藝術課程的課件對教學素材的要求廣泛，這樣就要求教師必須遵照藝術課程教學大綱的具體要求，圍繞教材的具體內容，精心設計制作課件，使其與講稿融為一體。無疑教學資料片、影視片、制作的投影片或計算機軟件的選擇，大大增加了教師的課前工作量，但這些都是為提高課堂教學效率而服務的。

2.靈活使用現有設備，發揮多媒體教學的最大功效

在目前條件下，很多學校已經添置了先進設備，設備的使用配合教學改革，教師要開動腦筋，結合實際情況，使現有的多媒體設備充分發揮作用。教師應從實際出發，創造性地靈活運用，揚長避短，該用的時候充分利用，不該用的時候掌握好尺度，適時使用，使之更好地為課堂教學服務。

3.以學生為本位，教師為主導，做好教學評價

不管是傳統的教學模式，還是形式新穎的多媒體教學手段，都應“以學生為本位”，教師為主導，注重學生主體作用的發揮。強調學生的主體作用，絕不是對教師在學生的學習活動中先導性和制約性的否定，教師的主導作用正是促使學生主體作用發揮的催化劑。多媒體教學手段運用的實效性，取決于教師對多媒體設備和軟件的使用是否得當；能否與教學大綱、教材內容要求一致；教師的操作和解說是否熟練而確切；學生的學習狀態是否良好、是否存在問題。因此，多媒體教學模式在藝術課程教學中，教師必須注意及時收集反饋信息，用多種方式了解檢查學生的學習狀況，對存在的問題，及時采取補救措施。這對于成功運用現代化教學手段，全面提高課堂教學質量，是必不可少的。

三、總結

現代化教學需要改革，藝術課程教學模式同樣需要符合現代化教育要求。我們要遵循目的性原則、多感官配合原則、媒體選擇與組合最優化原則，發揮多媒體在教學中的優勢，將多媒體教學模式應用到藝術課程中，充實我們的課堂內容，提高我們的教學效果，大膽地、靈活地運用現代化教學手段，加大現代教學改革的力度。

作者：李姝琳 單位：秦皇島技師學院