一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，應(yīng)設(shè)置懸念
中學生具有很強的好奇心理特征。因此，在課堂教學中，根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念情境，讓學生產(chǎn)生一種好奇心，一種迫不及待想解決問題的心理和獲取新知的想法，緊緊扣住學生的心理進行教學，能產(chǎn)生很好的時效性。例如：在教學“太陽光和影子”時，給學生講了這樣一個故事：晴朗的“黃金周”期間，有幾位同學參觀了上海東方明珠電視塔，有一位聰明的同學用自己的身高測出了電視塔的高度。教師設(shè)問：誰能說出這位同學是如何測出電視塔高度的？學生：沉默無語，回答不出。教師：下面要學習的知識就可以幫助我們回答，請同學們閱讀課本內(nèi)容。學生很快就知道了他是利用“在同一時刻，物體高度與其對應(yīng)影長成比例”的知識來測出的。讓學生在質(zhì)疑中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使他們養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，設(shè)置懸念情境，可促使學生全身心投入到學習的過程中，自然而然地獲取新知識。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)具趣味性
數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，既可激發(fā)學習興趣，又具有可接受性。濃厚的興趣是誘發(fā)學生主動學習的一種好方法。在課堂教學時，創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學生的思考意識尤為重要。例如：在教學“二元一次方程組”時，設(shè)置：雞兔30只，100條腿滿地走，問雞兔各有幾只？這一有趣的“雞兔同籠”問題吸引了學生，頓時學生有一種想去尋求解決問題途徑的欲望。四、創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)注重情境的可操作性教師應(yīng)借助于一定現(xiàn)實的、有意義的材料，創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的情境，引導學生動手實踐，自主探究，于合作交流中去發(fā)現(xiàn)、獲取新知，從而培養(yǎng)學生獨立操作與合作交流的能力。例如，在進行“三角形的邊”教學時，讓學生利用課前準備的木棒拼湊三角形并比較得出三角形三邊的關(guān)系，學生能夠在實踐操作中比較直觀地獲取新知。在教學“鑲嵌”時，讓學生觀察現(xiàn)時生活中的房屋裝飾，讓他們找地磚進行實際操作，分析能夠用來鑲嵌的幾何圖形應(yīng)具備的條件，得出結(jié)論。在教學“概率”時，讓學生準備實驗用具，分組做翻牌和摸球游戲，在活動過程中，他們認識到在一些事務(wù)活動中，單個個體的力量和作用是不夠的，更多的事務(wù)需要人們的合作與交流，培養(yǎng)學生合作與交流的能力。五、創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)注意生活化和數(shù)學問題的應(yīng)用例如，北師大版課標實驗教科書在有理數(shù)乘方一節(jié)創(chuàng)設(shè)的“拉拉面”問題情境貼近學生生活。在教學“再探實際問題與二元一次方程組”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：某同學家里養(yǎng)了30只大雞，10只小雞，每天吃飼料7斤，幾天后，又買進5只大雞，10只小雞，每天吃飼料9斤。有學生提出了大雞、小雞每天各吃多少飼料。在教學“弧長及扇形的面積”時，創(chuàng)設(shè)了學生兒時拴牛的情境，這是農(nóng)村學生最熟悉的情景，有助于學生提出問題、解決問題。這些情境貼近師生生活，具有生活氣息。在學習了等腰直角三角形知識后，要求學生會用正方形紙片，沿對角對折成一個等腰直角三角形，來測量學校教學樓的高度。從而體現(xiàn)了數(shù)學問題在現(xiàn)實生活中應(yīng)用十分廣泛，地位顯著。教師在課堂教學時應(yīng)有意識地應(yīng)用現(xiàn)實生活中的素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感悟“數(shù)學無時不有，無處不在”，充分認識數(shù)學源于生活，應(yīng)用于生活，與生活息息相關(guān)，密不可分。
三、結(jié)語
教師作為學生的組織者和指導者，在課堂教學中，應(yīng)充分體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學原則，應(yīng)以“課標”理念為指導思想，以促進學生全面發(fā)展為出發(fā)點，以動手實踐、自主探索、合作交流為主要的學習方式，適時創(chuàng)設(shè)合理的、一定現(xiàn)實的、有意義的數(shù)學情境問題，設(shè)置富有思考性的問題，寓數(shù)學知識于情境教學中，以培養(yǎng)學生積極主動的學習興趣、自主探究、合作交流的思想，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為新時期國家建設(shè)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
作者：彭曦 單位：貴州省遵義市新蒲新區(qū)蝦子中學