一、改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式和觀念

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主人，新課標(biāo)的制定打破了過去僵化的教學(xué)模式。由以前的教師“教”為核心轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的以學(xué)生“學(xué)”為核心。也就是說教師要給學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)的的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主、合作、探討、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如筆者在教《皇帝的新裝》一課時(shí)，做了如下設(shè)計(jì)：先把教學(xué)內(nèi)容改編成話劇劇本，然后分組選角色進(jìn)行排練，讓學(xué)生通過自己的表演深刻地認(rèn)識(shí)和體會(huì)那是一個(gè)什么樣的皇帝??？他的新裝是怎樣的新裝？為什么大人看不出來，而小孩子能看出來？筆者認(rèn)為通過這一活動(dòng)諸如此類的重點(diǎn)問題會(huì)迎刃而解。再由學(xué)生分組表演，表演結(jié)束后再提問題。通過這樣的活動(dòng)，既給學(xué)生寬松對(duì)時(shí)間與空間，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，更重要的是提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平，真可謂一舉多得。所以我們會(huì)得出一個(gè)結(jié)論：把教學(xué)中的自主權(quán)是否交給學(xué)生，決定著課堂教學(xué)的成敗。如果學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人，對(duì)學(xué)生來說那大有裨益。

二、突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)中的主體，其這一地位永遠(yuǎn)不可能改變，也不會(huì)改變，備教法、備教材是備課當(dāng)中不可缺少的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但筆者認(rèn)為備學(xué)生才是關(guān)鍵所在，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這一點(diǎn)作為我們語(yǔ)文老師絕不能忽視，永遠(yuǎn)應(yīng)該銘記。因?yàn)橹挥辛私庹莆樟藢W(xué)生的基本情況，才能在課堂教學(xué)中做到對(duì)癥下藥，有的放矢。如學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備怎樣，學(xué)習(xí)興趣如何，文化修養(yǎng)和人文情懷咋樣，家庭教育和愛好怎樣等方面都要考慮進(jìn)去。只有做到這些老師才能去營(yíng)造適合于學(xué)生發(fā)展的問題情境，才能去構(gòu)建“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的雙主教學(xué)模式。筆者在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，向?qū)W生追問課文后面的一個(gè)問題：我們一家回來改乘圣瑪洛船，這究竟是為什么?。咳缓笞寣W(xué)生合作、自主、探究這一問題，學(xué)生會(huì)帶著濃厚的興趣去認(rèn)真閱讀和思考這一問題，通過閱讀和思考，他們會(huì)得到正確的答案:原因只是為了躲避叔叔于勒。為什么躲避叔叔于勒呢?原因很簡(jiǎn)單只是因?yàn)樗麖囊粋€(gè)我們記憶中的富翁變成了窮水手。那之前為什么我們天天念叨他呢？是因?yàn)樗谛胖姓f要給“我”父親一大筆錢。通過這一系列問題的追問，就可以使學(xué)生強(qiáng)烈感受到資本主義社會(huì)中金錢比親情更重要的炎涼與冷漠的這一主題。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正能體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也是我們語(yǔ)文老師最應(yīng)該做的事情。

三、注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

就語(yǔ)文學(xué)科而言，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。因?yàn)檎Z(yǔ)文是中華文化的重要組成部分，這是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文情懷，為學(xué)生終身良性、全面發(fā)展大打基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位，是現(xiàn)代人文精神的重要基石?？偠灾?，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與精神，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都感到自己是自由的、主動(dòng)的、積極的。至于怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主題參與精神，這就需要發(fā)揮教師在組織教學(xué)活動(dòng)中的主體性，在文本、教師和學(xué)生的多重對(duì)話中具體地組織課堂教學(xué)。

作者：李文德 單位：甘肅省隴西縣南安中學(xué)