1前言

傳統的中職英語教學一般是以教師為中心，教師就是權威，課堂教學也是以教師的講授內容為主，學生不能夠很好地參與到教學當中來，很多的學生在課堂上只是作為聽眾，不能夠積極地去參與課堂的教學，忽視了共同參與的作用，同時也忽視了英語作為一種交際工具的本質。中職英語雙向反饋是師生共同參與的教學模式，是教與學的辯證統一。教師與學生進行交互式的探討與交流，主要表現在教師有計劃地組織學生學習，使得學生能夠積極主動的掌握系統的文化知識，發展自身的潛力，不斷陶冶情操。在有效建立師生平等的情感基礎上，應該采用多種互動合作的方式，不斷優化教師與學生之間的交往，促進學生全面、主動地發展。基于此，本文從若干個方面來探討中職英語教學中雙向反饋教學模式的執行策略。

2中職英語教學中雙向反饋教學模式的策略

2.1創設情境。情境的創設能夠更好的利用各種與新課內容相似的情境來吸引學生注意力，不斷提高他們的積極性，從而使其在上課之初就能夠形成良好的雙向反饋策略。具備強烈的興趣，學生就會積極的參與到教學當中來，具體來講，情境的創設主要可以通過以下幾個方面進行：利用表演來創設情境。假如課堂教學是一個故事性比較強的內容，那么教師可以設計表演在上課之前來呈現給學生，使得他們能夠對于將要學習的內容有一個比較初步的定位，這樣就能夠加深學生對于學習知識的印象，不斷激發他們親自表演的欲望，同時也吸引了學生的注意力。

通過設置疑點來創造情境。好奇能夠更好的促使學生完成很多難以想象的事情。教師應該借助于學生的好奇心，在課堂的雙向反饋環節給學生適當的設置懸念，使得他們非常想要知道問題的答案，但是又需要在一步一步中來揭開問題的答案。教師通過教學進程來設置問題，要充分的抓住學生的注意力，不斷吸引學生完成全部課程的教學活動。

2.2不斷培養教師素質。在中職的英語課堂教學中，想要做到互動教學，教師的指導是英語教學雙向反饋教學模式的前提。教師的指導原則應該以培養學生的學習意識為中心，不斷改變學生依賴性，加強學生自主能力的培養，使得他們在學習外語的過程中更好地培養這一能力。教師應該隨時的觀看學生的進度，使他們朝著教學目標前進。第一，教師應該根據學生的具體情況來安排適當的內容進行活動，不斷組織課堂活動的開展，充分地保障教學計劃的實施。第二，教師應該能夠更好的控制課堂的節奏和實踐，充分地保證教學任務的順利進行。教師應該保證學生參與各種活動來提高自身的能力，不斷豐富其語言能力。教師更好的了解學生的學習觀念并且加以正確的指導，能夠幫助他們不斷的改變學習策略，充分地提高學習效率，促進他們英語學習的主動性和積極性，使得他們逐漸的成為真正的自主學習者。

2.3學生要學會自學。雙向反饋教學主要是以學生自學為主的模式，學生應該根據自身的目標去閱讀資料，進而去思考問題，不斷探求知識。在中職英語課堂上，很多的學生對于教師存在著很強的依賴性，不懂得怎么樣去發揮自身的主觀能動性，不能夠積極的去學習，假如不能很好的改變這種情況，那么他們將會在學習的過程中陷入被動狀態。學習是學生不斷構建知識的過程，學生不能夠簡單的接受信息，應該對外進行知識的選擇和處理，從而獲得有意義的知識。

所以，教學一定要建立在學生已有知識的基礎上。雙方反饋教學主要是將學生的個人知識和生活世界看成是一個課程資源，這是教學活動尊重學生已有經驗的重要體現。所以，無論是安排教學內容還是選擇教學方法都一定要從學生的實際當中出發，關注學生的經驗，解決英語課程的抽象性。

2.4小組討論。利用分組形式的合作學習是有效構建三種教學模式的共同要求。在中職英語教學的過程當中，教師應該充分的鼓勵學生積極參與語言活動，教師可以利用分組的形式，使學生在小組當中有效的開展學習活動，使得小組的成員都能夠參與到集體任務當中來。這樣小組成員之間就可以互相合作，從而完成對知識的建構。

英語雙向反饋教學是當前興起的一種全新的教育理念，它追求的是能夠最大限度的激發學生的學習動機，在真實的交往過程中對于語言知識的建立，在交流的過程當中，師生之間應該學會合作，共同來創造成功。所以，我們需要從雙向反饋的模式來認識課堂教學的本質，更好地促進英語教學的進步。