一、降低要求

后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)，許多時(shí)候不是因?yàn)樗麄儾幌雽W(xué)習(xí)，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超出了他們的現(xiàn)實(shí)能力，他們無法學(xué)習(xí)，因而就不可能產(chǎn)生學(xué)生行為。這種情形時(shí)常出現(xiàn)，就會在不自覺中形成懶于行為的習(xí)慣，造成落后于他人的現(xiàn)實(shí)。對此，教師一定要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間及時(shí)地有效地隨教學(xué)進(jìn)程而動。這樣，就為自己學(xué)習(xí)行為的繼續(xù)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的行為就會再一次出現(xiàn)。如此的反復(fù)，學(xué)生就在自覺不自覺的參與當(dāng)中形成參與的習(xí)慣，其學(xué)習(xí)行為也就成為自動行為。

二、教其名理

認(rèn)識是行為的前提。后進(jìn)生良好的習(xí)慣的理想的發(fā)展結(jié)果，直接源于對事物的正確認(rèn)識。因而，幫助他們正確地認(rèn)識事物就成為貫穿于教育和教學(xué)始終的根本方法。學(xué)生的閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識事物往往只見現(xiàn)象，不見本質(zhì)，或者只見一面，不見另一面。落后學(xué)生的主要癥結(jié)就在于不能正確地認(rèn)識別人，也不能正確地認(rèn)識自己，找不到別人先進(jìn)和自己落后的根本原因。對于這些情況，教師要用學(xué)生的實(shí)際，啟發(fā)他們認(rèn)識事物發(fā)展的必然規(guī)律，在引導(dǎo)他們認(rèn)識先進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果時(shí)，更重要是引導(dǎo)他們觀察認(rèn)識先進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，使他們認(rèn)識到結(jié)果的差距首先是行為的差距，總體結(jié)果的差距，首先是平時(shí)點(diǎn)滴行為的差距。良好的結(jié)果，優(yōu)異的成績，是平時(shí)一點(diǎn)一滴努力的積累，是大量艱苦勞動的積累，少吃一口也成不了胖子，經(jīng)過結(jié)合實(shí)際講述道理，使學(xué)生的注意力由臨淵羨魚，轉(zhuǎn)向退而結(jié)網(wǎng)，這樣，就抓住了解決問題的根本。

三、允許犯錯(cuò)

怕犯錯(cuò)是后進(jìn)生懶于參加學(xué)習(xí)活動的重要原因之一，也是其學(xué)習(xí)提高的大敵之一。怕犯錯(cuò)形成的原因又是多方面的，其中之一就是教育者對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能冷靜對待，而是橫加指責(zé)，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的縮手縮腳，不敢參與。以至于不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，而且形成了心理障礙，養(yǎng)成了不良習(xí)慣。要想啟動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)行為，必須允許他們犯錯(cuò)，必要時(shí)更需鼓勵他們敢于犯錯(cuò)。要給他們分析說明在學(xué)習(xí)上敢于犯錯(cuò)的意義，指出錯(cuò)誤出現(xiàn)的價(jià)值，使他們認(rèn)識到在人的學(xué)習(xí)成長過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，甚至有時(shí)是光榮的。錯(cuò)誤的意義某些時(shí)候要大于成就的意義。要引導(dǎo)學(xué)生回顧自己由于怕犯錯(cuò)失掉的機(jī)會，造成的損失。還可以把名人和偉人在學(xué)習(xí)和事業(yè)當(dāng)中犯錯(cuò)和失敗的事實(shí)介紹給他們，以克服他們對參與失敗的恐懼心理和恥辱心理，有效地啟動他們的學(xué)習(xí)行為。

四、持之以恒

沒有持之以恒，就沒有循序漸進(jìn)，就沒有對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化可言，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)行為就會得而復(fù)失。持之以恒是以上諸要點(diǎn)生效的根本保證。它是包括教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生在內(nèi)的任何事物成功的根本要素，對后進(jìn)生學(xué)習(xí)行為的啟動尤其需要，過去我們對后進(jìn)生教育成功的關(guān)鍵就在于此，失敗的關(guān)鍵也在于不此。今后，我們對后進(jìn)行為啟動的關(guān)鍵同樣在于此，舍此一點(diǎn)，必是空談。

五、總結(jié)

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更重要、更光榮。八點(diǎn)方法，猶如一劑草藥，在治愈后進(jìn)生這一頑癥中，如果缺一，就達(dá)不到理想結(jié)果。當(dāng)然，還可根據(jù)學(xué)生的不同情況，增加必要的方法，但是切記：治病如抽絲，既是復(fù)雜的、困難的，又是漸變的。只要我們每個(gè)老師都堅(jiān)定信念，持之以恒，細(xì)致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，撲下身子去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得最后的勝利。

作者：張亞芹 單位：濰坊濱海中學(xué)