1.課堂中跨文化意識的培養

首先，盡量以外國原本教材為學習材料。由于某些特定需求，國內教材一般側重于詞匯及語法規則,從而忽略了其社會意義及實際應用，盡管學生累計大量詞匯、語法規則，但在應對日常生活交際中仍然會出現語法錯誤或是使用不恰當的語句。

例如在課本中出現這樣的對話:———Doyoulikebananas?———Yes,Ido.———Howmucharethesebananas?———Theyaresevendollars.這是段極為簡單的交易對話,明顯英式語言中式思維。在英語國家,這樣的對話在日常交流中過于正式，一般不會出現，但由于教材編寫者并非都以英語為母語，因此還是存在在編寫教材時受中式思維的影響，不能夠完全使語言在不同語境下得到恰當運用。

如果學生未能習得原版英語教材，教師可以通過營造特定的文化氛圍讓學生融入到其中，與其他同學在不同語境下運用適當的表達方式進行交流，例如角色扮演、比較對比講座及媒體播放等手段，這些方法可以有效促使學生了解并接受其他國家的文化。

要獲得足夠的英語文化信息，閱讀大量書籍是必要的，其中最能體現西方文化的便是《圣經》，很多日常典故都與此有著密不可分的聯系。此外，多數教師認為閱讀小說更有現實價值，創作源于現實。閱讀使學生很快進入到另一個文化氛圍，日積月累不斷豐富文化知識逐漸了解到不同的價值觀和信仰等問題，真切體驗文本中存在的文化差異。

2.課外跨文化意識的培養

只占用課堂短暫的40分鐘培養學生跨文化意識是遠遠不夠的。課堂外的傳授可以看成是對課堂不足的一種補充，多樣性和娛樂性使學生產生濃厚的興趣。借助于現發表達的網絡通訊，學生可以更加直觀地看到以英語為母語的人在現實生活中如何應用語言的。

例如，在大量英劇美劇被引入到國內市場的今天，諸多學習者通過觀看影片學習英語，這無疑是習得英語的另一方法，不僅可以提高學習者口語、聽力等基本能力，而且能深刻體會到語言的魅力所在。在“生活大爆炸”中，Howard對Sheldon學習漢語有這樣一段對話：Howard:Youknow,I'mreallygladyoudecidedtolearnMandarin.Sheldon:Why?Howard:Onceyou'refluent,you'llhaveabillionmorepeopletoannoyinsteadofme.在此對話中，Howard并沒有直接指出Sheldon平日惹人厭惡的缺點，而是用”abillionmorepeopletoannoy”，委婉說出Sheldon令人抓狂的一面。這樣幽默的表達方式在引起學生們歡笑之余也能讓他們明確這樣的話語在何種環境下得以闡述。另外，教師還可以組織學生進行舞臺劇表演、英語演講比賽等活動，讓學生身臨其境并在準備過程中潛移默化地汲取英語技能和文化知識。

3.總結

總之，英語文化教學并不是一朝一夕的事情，它是英語教學中不可分割的一部分，中學生跨文化意識的培養有益于其在跨文化交際中克服文化障礙得到有效交流，只有努力去了解語言背后的文化才能充分吸取西方文化的益處，取長補短。

作者：史惠 單位：吉林大學公共外語教育學院