1我國當前職業中學英語教學模式的不足

英語為何而教？教學目的是什么？多數的觀點是為了進行交際（Communication）,但在實際的操作過程中，并沒有在各種情境下對語言功能項目的反復或變換練習，而是一味地進行英語知識的傳授，甚至是英語中高難度知識的傳授（如復雜的語法訓練），最后變成了應試教育，在現在的職業中學英語教學中，往往忽視了對學生學習策略的培養。尤其是情意啟動策略的運用，使學生常常在情意水平不太高的情形下進行語言或言語的簡單操練。除此之外，在英語教學模式上對學生的自主學習意識的培養也不夠。

2現代教育技術在創建新型教學模式中的地位與作用

隨著現代科學技術的發展，中等職業教育的方式和生活內容也正在發生改變，信息能力也日益成為現代社會中人們的一種基本生存能力。因此，要糾正在中等職業中學的英語教學模式中的偏差，應當借助于以計算機信息技術為核心的現代教育技術，培養學生對語言學習的能力。

2.1作為教學工具

教學說到底是一種雙邊互動行為，傳統的職業英語教學主要采用老師講授，學生被動接受的方式，教學空間局限在黑板和講臺，教學維度也比較單一，在現代教育技術環境下，借助于多媒體等工具和平臺，教學可以從視覺、聽覺、甚至觸覺等多個感官維度展開，不僅教師的教學可以通過各種現代教育技術媒體實現，學生的學習和教師的指導也可以在此平臺基礎上展開，學生與教師，學生與學生之間都可以實現互動交流，這非常有利于語言的學習。

2.2作為教學資源

傳統的教學課堂提供給學生的知識和能力比較有限，現代教育技術可以通過組建校園網、制作音像教材以及多媒體教學軟件等方式，為教學提供形式多樣、豐富多彩、海量而開放的資源庫，學生可以根據各自學習的進度、難度等條件來進行自主學習，而避免課堂講授的千篇一律，提高英語學習的效率，也會在很大的程度上提高學生分析問題、解決問題的方法。

2.3作為教學環境

英語的學習需要不斷的操練，逐步提高交流的能力，一定的教學環境、語言學習環境有利于英語的實際交流，在職業中學的日常英語教學過程中，應用現代教育技術手段，可以創設各種教學環境，如：多媒體綜合教室、遠程學習系統等，運用這些教學環境可以創設英語情景交流平臺，達到趨于現實的英語學習情境，可以將枯燥的學習與現實的日常生活聯系起來，鍛煉學生的英語交流表達的能力，還可以與學生所學的專業知識聯系起來，促進專業知識和英語的學習興趣，從而提高綜合的學習能力。

3現代教育技術環境下職業中學英語教學模式創新的實施措施與策略

3.1轉變教師的教學理念

首先，教師應該轉變傳統的權威意識，而實現與學生的平等，教學相長，教師應當從與學生的交流互動中不斷完善自己的教學，這一點對于語言的學習非常重要，決定權威的教師形象對學生的自主學習并不是十分有利，老師應當“長善救失”，平等地教導學生克服自身的不足，充分發揮自己的優勢，促進學生學習興趣的增強。

3.2轉變學生的學習方法

語言的學習最重視合作交流，應該改變傳統的學生被動接受的學習方式，轉而探索讓學生主動交流與表達的學習方法，可以在教師的引導下，組建學習小組，各個小組之間根據教師布置的任務和要求，進行合作學習，互動溝通，甚至還可以利用現代教育技術工具在小組成員與外組，甚至外班、外校間進行合作交流學習。教師在此過程，讓學生在合作交流學習過程中體驗到學習的樂趣，適時地給予鼓勵性的評價，增強學生的自我學習的效能感，激發他們的求知欲。（本文來自于《學術論壇》雜志。《學術論壇》雜志簡介詳見）

3.3創設網絡化的學習環境

在具備了科學的教學理念，實用的學習方法之后，還應當利用現代教育技術手段，構建網絡化的學習環境“。網絡化的學習環境，主要是指學生能夠通過遠程網絡等信息技術和名校、名師講行交流和學習的環境，能夠通過遠程獲取重要學習資料(包括一些重要的視頻音頻資料、數據庫等)的環境”；有了這樣的網絡學習環境之后，學生就可以來進行一定集體學習行動，教師根據教學任務，來給予一定的指導，這樣就可以在教師和教師、教師和學生、學生和學生之間建立起一個交流的平臺，也可提高網絡化環境下的學習效率和能力。

4現代教育技術環境下職業中學英語教學模式探索

4.1明確任務，創設情境

教師根據教學進度，讓學生明確課堂學習任務，教師利用現代教育技術創設相對真實的語言環境，在這樣的語言環境中，讓學生自主學習，及時提出問題。

4.2組織探究，互動交流

對學生自己提出的問題，鼓勵學生用英語進行交流互動，進行討論，分析解決，教師引導作答。

4.3適時評價，及時改進

在學習情境中，教師根據學生交流學習的內容，適時進行總結，并給予鼓勵性的評價，對于存在的問題，老師及時組織安排，讓學生自己努力解決，激發學生的學習熱情和信心，最終給予正確的答案。

作者：吳亞波 單位：浙江省余姚市第二職業技術學校