一、引言

英語學困生就是指智能正常，但因為種種外在的原因，在英語學習方面無法達到教學大綱對該類學生所提出的基本要求的人員。高中階段英語學科的兩極分化現象較其他學科更為明顯，且隨著年級的提高，學困生的比例呈遞增趨勢，尤其是高三年級英語學困生的比例更是突出。

二、認知高三英語學困生的成因

高三英語學困生的比例是所有科目中最大的。這一現象的存在有以下幾方面的原因：

（一）學習基礎差，信心不足。由于受環境、基礎、師資和教學條件等各種因素的影響，部分學生的英語啟蒙就很差。由于基礎差，在課堂上從不敢舉手發言，害怕出錯被人恥笑，結果形成惡性循環。

（二）缺乏學習的興趣和動力。作為人類行為動機之一的學習動機，是學生進行學習活動的一種直接動力。要有效地進行長期的有意義的學習，動機是必不可少的。英語學困生在學習中由于缺乏動力，學習成績不好，失去了學習的興趣和信心。

（三）良好學習方法與策略的缺失。影響學業成績的又一因素是學習方法與策略。學習有困難的同學往往是學習的自主性差，上課和作業都是敷衍了事。缺乏對英語的理解，只滿足于記憶課本上機械的內容，對所學知識缺乏整體了解，滿足不了高三英語的學習要求。

（四）存在著情緒障礙。情緒障礙是指那些陷于某些不良情緒體驗中不能自拔或者體驗的強度和持續的時間都超過一般人，嚴重妨礙了學習和生活的情緒反映。高三英語學困生的情緒障礙主要有：自卑和焦慮。高三英語學困生往往對自己的學習能力評價過低，輕視或看不起自己。同時對自己的不足和別人對此的評價又非常的敏感。因此他們經常感到緊張不安；煩躁、易激怒；上課注意力難以集中，記憶力下降，以致難以進行正常的學習。

三、轉化高三英語學困生的策略

根據以上分析，從實際出發，筆者認為，要轉化學困生，教師應做到以下幾點：

（一）教師用真誠喚起學習的自信心。很多學困生都希望老師對自己“以誠相待”，因此，教師只有誠摯地關愛學困生，用誠心善待學困生；經常接近學困生，關心他們，理解他們，支持他們，才能讓他們做得“親其師、信其道”。

（二）教師要激發學習興趣。教師要根據學困生具體的學習情況來制定教法，生動活潑的課堂氣氛能激發學困生的學習興趣，幫助克服學困生的心理障礙。在民主、和諧的課堂氣氛中，學困生就會產生積極向上的情緒，從而激發和培養他們的學習興趣，最佳的學習狀態在他們中就會慢慢形成。

（三）教師要用科學的方法指導學困生。根據高三年級及英語學科的特征和規律，高三英語教師應指導學困生掌握比較好的學習方法來提高他們的學習效率。這些學習方法應重在夯實基礎知識，培養英語學習的基本能力。

1.單詞記憶方法的指導，擴大學困生的詞匯量。單詞記不準，詞匯量少，是造成英語學困生落后的主要原因。那么科學的記單詞，鞏固擴大詞匯量就成為學困生的重要任務之一。很多英語學困生單詞記憶效率低，遺忘快，運用不夠靈活。他們認為單詞是學習英語的最大的障礙。因此，教師應指導學生如何用科學合理的方法記憶單詞。例如，詞綴記憶法，諧音記憶法等等。一旦掌握了各種記憶單詞的方法并加以運用，學困生就會增強學習英語的自信心和勇氣，那么他們英語學習成功路上的絆腳石就真正除去了。

2.語法概念的梳理，構建基本語法框架。英語學困生在語法學習和使用中最感困難的是英語語法頭緒太多，顧此失彼。多種詞類，多種句子成分，多種詞形變化，多種句子結構，再加上冠詞、介詞、連詞等的多種用法，好象是一個難以捉摸的萬花筒。因此，教師要幫助英語學困生理清語法概念，要注意精講多練。

3.指點聽力方法及技巧。聽力是語言學習中一項很重要的技能。一定的聽力技巧的獲得，是學困生學會英語的關鍵之一。教師首先要規范他們聽英語的習慣。在基本習慣形成后，再提供一些聽力技巧。比如，要求學困生在聽的過程中作必要的記錄，盡量把當前任務所需要的相關重要信息記錄下來。

4.閱讀方式及技巧的點撥。閱讀在英語學習中應該說是最重要的了。所以教師應該經常關注學困生的閱讀困難，點撥恰當的閱讀方式，以便提高他們的閱讀理解水平。比如，教他們學會閱讀中的skimming(瀏覽)和scanning(尋讀)等技巧。

總之，學困生是由多種因素造成的，高三英語教師要做到心中有底，以便在教育轉化他們時能采取恰當的方法和手段。英語學困生的成功轉化是提高高三英語教學質量的關鍵，更是全面提高英語成績的有力保證。只要高三英語教師在平時的教學過程中經常關注，長期跟蹤，時時輔導，相信學困生英語學習成績的提高是指日可待的。